新能源科學與工程專業(yè)自評報告(參考版)
2024-10-24 09:38本頁面
【正文】 2020 年：江蘇省招收 22 人，均為第一志愿或平行志愿，錄取最高分 329 分，錄取均分 分，高于江蘇省 本二 分數(shù)線 312 分 分。 2020 年以本專業(yè)名稱招生以來的錄取情況如下： 2020 年：江蘇省錄取 19 人，錄取最高分 338 分，錄取均分 ，高于江蘇省本二分數(shù)線 320 分 分。 畢業(yè)生就業(yè)率均達到90%以上。此外還有多人次參加數(shù)學建模、節(jié)能減排等各級各類競賽并獲獎。 通過多種方式鼓勵學生參加各類競賽和科技創(chuàng)新活動， 見表 5。 總體上而言，本專業(yè)學生能自覺遵守學校的規(guī)章制度，學風較好， 1314 學年教師評學結果見表 09 年本專業(yè)招生以來，共有 1 人次因考試作弊被通報警告， 2 人次因累計曠課 10 學時以上被通報警告。 （ 2）建立導師制，我們 在 20202020 級學生 中 ，實施導師制，在本專業(yè)中挑選有責任心、教學與科研能力較強的教師擔任學生的學業(yè)導師， 學業(yè)導師不定期與學生進行交流，引導學生 積極向上。 六 、人才培養(yǎng)質(zhì)量 、學士學位授予率、學風情況 從 2020 年首 次招收太陽能利用方向?qū)I(yè)以來，共有 2 屆畢業(yè)生 74 人，其中有 4 人未能授予學士學位，其原因為未能通過學位英語考試，這四位同學皆來自西部或西南部地區(qū)，英語基礎較為薄弱。每個階段監(jiān)控重點不同，學期初重點監(jiān)控計劃 的制定與落實情況；學期中重點監(jiān)控計劃的實施、各教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的過程狀況；學期末重點監(jiān)控其教學的最終效果；寒暑假重點完善優(yōu)化體系。設置了 7 個項目： （ 1）教學效果跟蹤調(diào)查 （ 2）完善教學計劃 （ 3）完善教學大綱 （ 4）配備教材 （ 5）配備教師 （ 6）授課計劃制定 （ 7）認真?zhèn)湔n。設置了 9 個跟蹤項目： （ 1）授課計劃執(zhí)行情況 （ 2）教研組活動狀況 （ 3）課堂教學交流 （ 4）教案檢查 （ 5）作業(yè)實驗實習抽查 （ 6）座談會召開 （ 7）期中考試抽查 （ 8）質(zhì)量跟蹤綜合分析 （ 9）教學實施計劃調(diào)整； 3） 期末教學效果鑒定階段。 1） 期初教學準備階段。因此，所建立的教學質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應具有對教學全過程、全方位監(jiān)控的功能，還應具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。各類教學檔案材料是否齊全、完整。實驗設備方面，今年，企業(yè)予捐贈我們價值 40 余 萬的實驗設備，但由于學校本身的原因，未予接受。 （ 2） 目前，我們共聘請兩位專業(yè)技術人員擔任兼職教師，為不影響其正常工作，通過靈活調(diào)整上課時間或采取集中授課的方式為其解決實際困難。 （ 1） 2020 年本專業(yè)開辦初期，即與日出東方太陽能股份有限公司建立了合作辦學關系，共同培養(yǎng)本專業(yè)學生。 （ 4） 為保證畢業(yè) 設計（論文）環(huán)節(jié) 的 教學質(zhì)量 ，已有的兩屆畢業(yè)生，保證每人一題，且課題大多來自于工程實際或教師自己的科研項目。 由于介入企業(yè)生產(chǎn)過程的實際困難，生產(chǎn)實習中，我們還嘗試在校內(nèi)進行生產(chǎn)實習，通過 對實訓系統(tǒng)的拆、裝、運行調(diào)試，訓練學生的工程能力。認知實習中，為保證實習的質(zhì)量，我們積極聯(lián)系連云港市發(fā)改委能源處、連云港市新能源行業(yè)協(xié)會，聘請他們作為實習指導教師，由他們代為聯(lián)系實習企業(yè)，不但豐富了實習的內(nèi)容，而且還解決了實習中一些具體困難，收到了很好的實習效果。 （ 2） 開 出《太陽能熱利用系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試》及《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試》兩門綜合性的實踐環(huán)節(jié)課程，通過對實際工程的設計、系統(tǒng) 的 安裝與調(diào)試 ，增強學生的動手能力及理論聯(lián)系實際的能力。 由于本專業(yè)是江蘇省能源動力類“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的試點專業(yè)，因此實踐教學環(huán)節(jié)所占的比重較大，在實踐教學內(nèi)容的設計及安排上必須服從于卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求。 但由于受班級人數(shù)較多、硬件條件缺乏、課時不足等諸多因素的 制約 ，并沒有達到預期的效果。 教材建設方面， 《太陽能熱利用技術》已經(jīng)按計劃于 2020 年 6 月出版，另外 2 本規(guī)劃建設教材《固體電子學基礎》及《 LED 應用技術》正在編寫中，預計2020 年出版。 由于本專業(yè)是新建專業(yè)，適合于本科教學的專業(yè)教材較少，因此在教材選取上不同于其他成熟的專業(yè)。 為執(zhí)行“ 卓越工程師”培養(yǎng)計劃 ，本專業(yè)共實踐性課程 的學分 已 占 總學分的%，符合培養(yǎng)目標的需要。 下圖 為本專業(yè)課程群模塊。 本專業(yè)的課程體系除公共基礎課外，主要分 四 大模塊：學科基礎、專業(yè)必修、專業(yè)選修和實踐環(huán)節(jié)。 2020 年為申報新能源科學與工程專業(yè)，重新制定了培養(yǎng)方案，專業(yè)獲得教育部批準后，為響應學校號召，積極參與“卓越工程師”人才培養(yǎng)試點工作， 2020 年又重新制定了“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃， 2020 年按照學校的統(tǒng)一部署再一 次做了修訂，現(xiàn)以形成了相對較為科學、合理，并且符合實際的培養(yǎng)方案。 四、教學建設與改革 本專業(yè) 的前身是光信息科學與 技術（太陽能利用方向）。 但在實習基地建設過程中也經(jīng)過會碰到一些難以克服的問題，如：比較對口的企業(yè)不樂意接受實習生，而能夠去的企業(yè)又不怎么對口；企業(yè)的情況經(jīng)常會變，而學校教育規(guī)律相對較穩(wěn)定，這會產(chǎn)生矛盾；實習的經(jīng)費問題難以解決。此外還設有學生創(chuàng)新制作實驗室，為本專業(yè)及其他相關專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐活動提供方便。 本專業(yè)實驗分室見表 3。 近 3 年中， 本專業(yè)教師 共承擔 省級教改項目一項， 校級教改課題 9 項，占教師總數(shù)的 %。 在承擔繁重教學任務的同時， 本專業(yè)教師還能主動利用空 余時間 進行科學研究，并能將自己的科研資源向?qū)W生開放，主動帶領高年級同學從事科學研究， 并能將研究成果融入到教學當中去。 鑒于本專業(yè)師資上的現(xiàn)狀 以及本專業(yè) 高學歷教師引進上的困難，建議學校在本專業(yè)人才引進上予以傾斜，引進本專業(yè)的碩士生 ， 通過學校培養(yǎng)攻讀博士學位，解決本專業(yè)師資不足的問題， 提高本專業(yè)高學歷教師的比例。 （ 3）本專業(yè)教師人數(shù)偏少，基本上每個教師一門專業(yè)課，如出現(xiàn)教師進修學習、出差等情況，該門課程無人替代，這對學科的發(fā)展是極為不利的。總體來看，本專業(yè)教師隊伍 雖能 基本能夠滿足專業(yè)教學的需
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1