淺談學(xué)前兒童家庭教育的重要性-社會(huì)調(diào)查報(bào)告(參考版)
2025-01-21 22:31本頁(yè)面
【正文】 本論文的順利完成，離不開各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助，在此表示深深的感謝，沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的畢業(yè)論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。衷心感謝我的老師。在點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。致謝在校的這幾年時(shí)間里很感謝老師們對(duì)我的淳淳教誨，是你們教會(huì)了我勤奮學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，以寬容之心面對(duì)生活。另一可能是，孩子覺得父母不關(guān)心他，對(duì)生命感到失望，因而走上絕路。（11）漠不關(guān)心。慢慢地，孩子便會(huì)向被認(rèn)定的方向發(fā)展，做個(gè)沒出息的人。父母用主觀的情緒和期待去看待孩子，自以為是地認(rèn)定孩子的發(fā)展，并以孩子的一個(gè)特點(diǎn)概括其全部性格，限制了孩子的發(fā)展方向。因此，作為父母，應(yīng)客觀而清醒地分析自己孩子的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的孩子感受到成功的喜悅。有的人智力過人，但意志薄弱、志趣低下；有的人是智力平平，但意志頑強(qiáng)、目標(biāo)遠(yuǎn)大、百折不撓。父母質(zhì)疑孩子潛能,處處要求孩子跟隨自己意愿行事。孩子有可能變得反叛、是非不分、缺乏責(zé)任感；或是變得自閉、缺乏安全感；也可能同樣愛亂發(fā)脾氣。另一種可能是,孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，不但不會(huì)尊重父母，長(zhǎng)大后還會(huì)找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)。父母挑剔孩子的過失，經(jīng)常把孩子的缺點(diǎn)掛在嘴邊，說(shuō)話刻薄，用罵人的字眼嘲笑孩子“笨手笨腳”“沒用”等，甚至在別人面前斥責(zé)數(shù)落孩子，均會(huì)使孩子感到丟臉，嚴(yán)重?fù)p害其自尊，變得退縮、膽小、缺乏自信。另外，嘮叨還會(huì)使父母自己的脾氣變得暴躁，情緒變得無(wú)法控制。有的父母誤以為多對(duì)孩子說(shuō)幾次，孩子就應(yīng)該懂得如何做，即使在安慰孩子時(shí)，也是喋喋不休地指出孩子的過失，叮嚀告誡他應(yīng)該如何做，而忽略孩子的難處。當(dāng)別人問孩子問題時(shí)，有的父母卻經(jīng)常替孩子說(shuō)話。（7）限制說(shuō)話。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更起不到強(qiáng)化好的行為了的目的。其實(shí)，父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是孩子建立自我形象的依據(jù)，如果經(jīng)常提及他的缺點(diǎn)，孩子會(huì)懷疑自己的能力，不僅影響其自信心，甚至?xí)J(rèn)為自己一無(wú)是處，則會(huì)不思進(jìn)取。(6）忽略優(yōu)點(diǎn)。許多父母對(duì)孩子期望很高，卻又很吝嗇贊美自己的孩子。孩子無(wú)法在嚴(yán)肅當(dāng)中感受到父母的愛，擺出嚴(yán)厲的臉孔，只會(huì)令孩子對(duì)父母卻步。當(dāng)孩子長(zhǎng)大，他更可能會(huì)對(duì)父母存有懷恨的心理，把以往積壓的不滿，發(fā)泄回父母身上。經(jīng)常以權(quán)威口吻規(guī)范孩子的舉動(dòng)、限制他的自由、否定他的想法，會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于恐慌之中，無(wú)法表達(dá)自己，只懂唯唯諾諾，并使孩子失去自信，失去嘗試新事物的勇氣。有的父母不顧孩子的發(fā)育情況，強(qiáng)迫他提早學(xué)站、學(xué)走路、學(xué)寫字……造成孩子身心嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮等問題，還可能會(huì)出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的問題，也不懂與人和諧相處。這等于剝奪了孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了孩子的能力發(fā)展。父母的包辦代替是孩子形成性格軟弱無(wú)能的重要原因之一。（2）過分寵愛。父母必須明白，關(guān)懷是心靈上的溝通，并不是行為上的干預(yù)。由于父母太注重孩子表面的需求，忽略了孩子看不見的心理需求，縱使孩子具有優(yōu)秀的先天條件，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。（4）與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對(duì)孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要，會(huì)影響孩子的心理健康，會(huì)起適得其反作用。如家長(zhǎng)過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。如許多父母對(duì)孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識(shí)不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。（2）學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)前后一致，但方法需靈活家
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