優(yōu)化整合課程資源提高小語教學質(zhì)量的研究課題實施方案(參考版)
2024-10-23 10:58本頁面
【正文】 一步一個腳印，對過程性材料及時整理，對所發(fā)現(xiàn)的問題及時研討解決。 觀察教師資源開發(fā)引用、優(yōu)化整合的情況，總結(jié)其課堂教學的成功與不足，加快教師的專業(yè)發(fā)展。 通過動態(tài)觀察、前測與后側(cè)數(shù)據(jù)分析，掌握教學質(zhì)量的變化情況，用事實說明課題研究的成敗得失。 形成具有本校特色的語文教學校本課程。 深入研究 及中期論證 2020 年 8 月 2020 年 7 月 完成《課題中期評估表》，匯編課題研究及課堂教學案例集； 接受中期評估。 六、實施 步驟 主要研究階段 時間安排 主要工作及 預(yù)期成果 課題申報 及開題論證 2020 年 4 月 2020 年 6 月 文獻資料收集，確定研究課題； 撰寫《課題申報書》；開題論證。 以校本式的行動研究為核心，以高年級語文教研組為依托，用“教學方案”和 “ 教學案例 ” 的形式，把語文課程開發(fā)、教學研究、校本培訓有機整合，使每一單元、每一篇課文，都成為開發(fā)資源、優(yōu)化整合、觀察評價、借鑒提高的行動和研究過程，幫助教師成為提高教學效率的研究者和課程創(chuàng)生者，并最終建立 “教學方案資源庫”
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