初中物理探究式教學(xué)的初探(參考版)
2025-01-21 14:22本頁(yè)面
【正文】 (6) 《探究式學(xué)習(xí)18條原則》 任長(zhǎng)松。 (3)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿) 麻曉春 主要參考文獻(xiàn):開展多樣化的探究式教學(xué),無疑會(huì)給我們的教育帶來盎然生機(jī)。只有具備了這種能力,才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從另外一個(gè)角度來看,探究式教學(xué)需要花費(fèi)很多時(shí)間,如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法,不僅教學(xué)時(shí)間不允許,也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。運(yùn)用不好的話,授課會(huì)很沉悶,讓人昏昏欲睡。 事實(shí)上,靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率,每種教學(xué)方式各有長(zhǎng)處和短處,運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效,運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。 ,要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用?！薄皩?shí)驗(yàn)結(jié)果竟然與我們預(yù)期的差別這么大,怪不得老師告訴我們不能想當(dāng)然地看問題?！薄拔乙郧熬吐犝f過科學(xué)的道路并不平坦,只有那些在崎嶇的小路上不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登、堅(jiān)忍不拔的人,才能征服最高的山峰。即使有些探究,學(xué)生走了彎路,遭遇挫折和艱辛,甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋,但學(xué)生仍從這一親歷過程中學(xué)到了不少東西。 探究過程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗,對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值?！疤骄渴浇虒W(xué)”應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位。探究活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)問題也會(huì)出現(xiàn)不同的理解和看法,會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口。直接經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)者通過親身實(shí)踐獲得的感悟和體驗(yàn)。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識(shí)基礎(chǔ),而這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。 重視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解這樣的例子不勝枚舉,教師要提醒學(xué)生處處留心,把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來,才能真正學(xué)好物理。如學(xué)習(xí)“浮力”后,可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”,搞清輪船的排水量是怎么回事。 學(xué)以致用是物理學(xué)基本特征,注重知識(shí)技能的應(yīng)用為物理探究提供廣闊的空間。與一般的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解答問題(習(xí)題)的教學(xué)活動(dòng)相比較,“探究式教學(xué)”使學(xué)生學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決。在形式上,“探究式教學(xué)”具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn),但在內(nèi)容上,其側(cè)重點(diǎn)在于問題的解決?！疤骄渴浇虒W(xué)”主要應(yīng)用在第三層次的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。第二層次是規(guī)則的學(xué)習(xí),懂得概念與概念之間的聯(lián)系。 “探究式教學(xué)”重在知識(shí)技能的應(yīng)用,而不在于掌握知識(shí)的多少。 養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。同時(shí)探究式教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。探究式課程改革要求需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,并非好學(xué)生才有能力開展探究,應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì),注意引導(dǎo)同學(xué)們讓每一個(gè)人都對(duì)探究活動(dòng)有所貢獻(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)。 從注重統(tǒng)一規(guī)格的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重關(guān)照學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí),又發(fā)展了能力。 在物理教學(xué)中實(shí)施“探究式教學(xué)”中的教師要把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過程上,教學(xué)中正視探究自然的過程,要通過過程的探究而獲得知識(shí)。換句話說,探究式學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果?！疤骄渴浇虒W(xué)”的“成果”不一定是具體的、看得見的,按傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來說,其“成績(jī)”并不是很好,因?yàn)?它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。 重結(jié)果輕過程這傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端大家是有目共睹的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候,首先是研究它的原理和指導(dǎo)思想,任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思
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