【正文】 317327（1。（7）正面教育、疏通引導(dǎo)的原則。（5）教育影響的一致性和連續(xù)性原則。（3）以積極因素克服消極因素原則。293305（1）現(xiàn)實(shí)性和方向性相結(jié)合原則。（4）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過(guò)程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性。（2）德育過(guò)程是不斷激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾發(fā)展的過(guò)程，具有教育和自我教育的結(jié)合性。簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本特點(diǎn)。（8）科學(xué)世界觀教育。（6）健康心理品質(zhì)教育。（4）社會(huì)公德教育。（2）集體主義教育。簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的基本內(nèi)容。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)。（3）學(xué)校德育對(duì)受教育者成長(zhǎng)的意義。266267（1）學(xué)校德育的社會(huì)意義。3．陶冶教育法323：就是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人思想品德的一種方法。 教育者根據(jù)社會(huì)要求和人身心發(fā)展規(guī)律，用一定社會(huì)多方面的外在要求，對(duì)受教育者思想言行給予有目的、有計(jì)劃、有組織的影響和培養(yǎng) ，以使他們形成相應(yīng)思想品德的教育活動(dòng)。11．陶冶教育法就是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，（潛移默化）的培養(yǎng)人思想品德的一種方法。9．通過(guò)詢問(wèn)解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們思想品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種方法是（心理咨詢法）。7．要使教學(xué)獲得良好的德育效果．必須強(qiáng)化教師的（育人意識(shí)和示范作用）。5．人生觀教育是使學(xué)生形成正確的人生（目的）、人生（價(jià)值）、人生（態(tài)度）等基本觀點(diǎn)的教育。4．法制教育的內(nèi)容包括（法制意識(shí)）教育，遵守國(guó)家法律和制度的教育。二、填空題l．德育的實(shí)質(zhì)在于把外在的（社會(huì)要求）內(nèi)化為受教育者個(gè)體的（思想品德）。6科學(xué)世界觀教育的教育內(nèi)容包括(c．唯物論教育D辯證法教育E唯物史觀教育)7文明行為習(xí)慣教育是（c社會(huì)公德教育）的重要內(nèi)容之一。思想品德評(píng)價(jià)能力D 第七章一、選擇1．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（A．知在評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的同時(shí)，加之評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與獲取，才能公平、公正的評(píng)出新型的、高效的、個(gè)性化的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)是否形成了會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生參與效果如何。是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。是否保證學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的開展及合作實(shí)施。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作活動(dòng)等。在教學(xué)過(guò)程中，看學(xué)生的每一種感官是否都能積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，如學(xué)生舉手多少、回答效果怎樣、學(xué)生思維敏捷和情感體驗(yàn)如何。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的參與廣度。如學(xué)生在課堂上的情緒是否飽滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。如何評(píng)價(jià)學(xué)生：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。現(xiàn)在的課堂是一種主體主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值的取向。更是教師教育成功地說(shuō)明者。而教師的組織、指導(dǎo)、調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)達(dá)到高效，這就是一節(jié)優(yōu)秀課。教師在一堂課的有效價(jià)值，是否高效。如果這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到很好地實(shí)現(xiàn)，那么這節(jié)課就是合格的課堂教學(xué)；如果在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，使教學(xué)行為達(dá)到新、趣、活、實(shí)，師生的心靈得到共同舒展，情感得到了升華，那么這節(jié)課就是一堂好課。這一教育理念要求教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生取得自信，獲得快樂(lè)。教師的教育觀念決定著教師的行為。只有走出評(píng)課誤區(qū)，才能推進(jìn)新課改的健康發(fā)展。忽視了學(xué)生主體在課堂活動(dòng)中展示和對(duì)知識(shí)的獲取及感悟程度這一關(guān)鍵的評(píng)價(jià)。只評(píng)老師展示，不評(píng)學(xué)生活動(dòng)效益。只是給與“板書清楚，導(dǎo)入自然、課堂活躍” 等簡(jiǎn)單的、籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。用舊眼光看新課改，評(píng)價(jià)者只停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念上，沒(méi)有站在上課者在努力探索新課改之路。但現(xiàn)在，特別是在農(nóng)村小學(xué)，評(píng)價(jià)教師授課水平存在著種種誤區(qū)，如果我們對(duì)此熟視無(wú)睹，勢(shì)必會(huì)影響授課教師、特別是年輕教師的健康發(fā)展，使之迷失前進(jìn)的方向，會(huì)嚴(yán)重影響新課程改革的健康發(fā)展。推進(jìn)新課程改革健康發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急，需打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。（來(lái)自網(wǎng)上）討論法可分為全班討論、小組討論、整節(jié)討論、短時(shí)間討論，運(yùn)用討論的基本要求是：㈠充分準(zhǔn)備㈡討論時(shí)要對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)㈢作好總結(jié) 討論法是在教師指導(dǎo)下，為解決某中心問(wèn)題通過(guò)集體的組織形式，進(jìn)行探討、研究，明確是非，互相學(xué)習(xí)，共同提高的教學(xué)方法。 論述題1：結(jié)合新課程改革的精神, （2）要處理好上課與課外輔導(dǎo)的關(guān)系。 3：對(duì)作業(yè)要及時(shí)，認(rèn)真批改。 2：教師要明確作業(yè)的目的，并進(jìn)行指導(dǎo)。 （三）：布置批改作業(yè) 5：教學(xué)效果好 1：有明確的教學(xué)目的 （二）：上課 1：備課的意義256答：（一）；備課 4：預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)已經(jīng)遺忘的，應(yīng)及時(shí)閱讀，重新理解以及鞏固知識(shí)，從而為新知識(shí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 3：遇到不懂的問(wèn)題作好記錄，以便上課時(shí)注意教師對(duì)這些問(wèn)題的講解。 2：查看工具書，理解教材中出現(xiàn)的基本原理，把握教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。 要求：1：根據(jù)提出的要求，閱讀教材，初步了解課本內(nèi)容，對(duì)教材有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。 3：簡(jiǎn)述課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容及基本要求?248答:內(nèi)容: (1)預(yù)習(xí)。 (4 )小結(jié)或總結(jié) (3 ) 面向全體 (2 ) 善問(wèn), 啟發(fā)誘導(dǎo).基本要求：答: (1 )充分準(zhǔn)備, 周密計(jì)劃. (5 ) 講授要具有適當(dāng)用板書. (3 ) 講授要具有啟發(fā)性.基本要求：P231答：（1）講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性,思想性.3：班級(jí)授課制252：是指教學(xué)形式上的一次重大改革克服了個(gè)別教學(xué)效率低的缺點(diǎn)，但也存在某些的不足，如不利于個(gè)別學(xué)生的差異，不利培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，不利發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。名詞解釋1：?jiǎn)l(fā)式228：是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)有主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 ，設(shè)計(jì)方案。 ，11：教學(xué)備課的主要內(nèi)容有 鉆研教材 單一10：課的類型按照教學(xué)的主要任務(wù)可以分為 講讀 和 講解 9：中小學(xué)教學(xué)方法中的講授法的形式有 8：古希臘思想家蘇格拉底的教學(xué)法“產(chǎn)婆術(shù)”在西方被稱為 啟發(fā)式 6：課外學(xué)法指導(dǎo)的形式有 個(gè)別教學(xué), 班級(jí)授課制, 孔子第六章1：我國(guó)教育史上，最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境這主要指建立民主平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，并大膽向教師提問(wèn)質(zhì)疑等。只有真正引發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能投入積極、緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。217答：教師在教學(xué)中，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)實(shí)踐主要是參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。聯(lián)系實(shí)際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、原理。同時(shí)，也是教學(xué)規(guī)律的反映。理論聯(lián)系實(shí)際原則，是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的反映。結(jié)合當(dāng)前課程改革的實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。因?yàn)?，智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，學(xué)生的非智力因素是在認(rèn)知事物、掌握知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展的。知識(shí)、智力與非智力心理因素是不可分割的。根據(jù)你的教學(xué)實(shí)際或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)，分析智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。智力不僅與掌握知識(shí)的多少有關(guān)，而且與掌握知識(shí)的質(zhì)量、方法以及運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)造態(tài)度緊密相關(guān)。學(xué)生智力的發(fā)展水平，直接影響著學(xué)生知識(shí)掌握的深度和廣度，影響著學(xué)習(xí)的效率。知識(shí)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)和積累起來(lái)的認(rèn)識(shí)成果，是人類智慧的結(jié)晶，學(xué)生的智力就是在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中得到發(fā)展的。 知識(shí)是智力發(fā)展的先決條件。210答：智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握 可見(jiàn)，遵循教學(xué)的教育性規(guī)律，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思想的提高，而且有助于學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地掌握文化科學(xué)知識(shí)，兩者相互促進(jìn)。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了富有思想性的知識(shí)并不一定能夠提高思想水平。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，以促進(jìn)從知識(shí)到思想的轉(zhuǎn)化在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然和社會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和人生的價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，為樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀打下良好的基礎(chǔ)。208答：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。各年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展，既有共同特點(diǎn)，又有個(gè)別差異，尤其在興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面都會(huì)表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。 盡力性與量力性引結(jié)合的原則，是指在教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求是學(xué)生付出較大努力才能掌握的，同時(shí)又不能超越他們學(xué)習(xí)的能力。 盡力性與量力性引結(jié)合的原則 加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐，在應(yīng)用中鞏固（七） 有效地組織各種復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶（3） 在理解的基礎(chǔ)上鞏固（2）貫徹鞏固性原則的基本要求是：（1） 循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。 要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀（五） 要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，把直觀與必要的講解結(jié)合起來(lái)（3） 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征正確選擇直觀教具（2）貫徹直觀性原則的基本要求：（1） 教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合的原則教師在教學(xué)中，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（三） 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地聯(lián)系實(shí)際（3） 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（2）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本要求是：（1）即使學(xué)生在知識(shí)、能力、品德、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 全面發(fā)展的方向性原則 答：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則：（一）215因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，努力改進(jìn)教學(xué)方法，可以采取向?qū)W生提出引人思考的問(wèn)題，作直觀演示，講述有趣的故事等辦法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）簡(jiǎn)述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，還要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、社會(huì)調(diào)查等。（五）首先，要向?qū)W生提出記憶的任務(wù)，增強(qiáng)記憶的自覺(jué)性和積極性。（四）其次，要給概念以明確的定義，概念的表述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，便于學(xué)生掌握。在理解教材的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、歸納、演繹等思維方式，提示事物的本質(zhì)，形成概念，并注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 感知知識(shí)（直接感知和間接感知）（三） 引起動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)述學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段以及在各個(gè)階段如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 發(fā)展學(xué)生的智力和體力。（二）具體應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位是辯證統(tǒng)一的。四、問(wèn)答題簡(jiǎn)述教學(xué)的實(shí)質(zhì)。三、名詞解釋教學(xué)199：教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。維果茨基關(guān)于最近發(fā)展區(qū)的研究，為盡力性與量力性相結(jié)合的教學(xué)原則提供了心理學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（積極性）是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。 E、全面發(fā)展原則二、填空題教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。 C、鞏固性原則 A、循序漸進(jìn)原則 A D、因材施教原則 B、理論聯(lián)系實(shí)際原則 C拓寬十一：變“潑冷水”為“點(diǎn)火把”拓寬九：變“灌輸式傳教”為“探究性學(xué)習(xí)”拓寬七：變“書本課堂”為“媒體展廳”拓寬五：變“模式化教學(xué)”為“創(chuàng)造性教育”拓寬三：變“固步自封”為“魅力無(wú)窮” 變“智育第一”為“人格、學(xué)力并重”教師轉(zhuǎn)變得越早，轉(zhuǎn)變得越快，教學(xué)之路也就拓得越寬。沒(méi)有教師的變化，就不會(huì)有課堂的變化，也就不會(huì)有學(xué)生的變化，也就不會(huì)有師生關(guān)系的變化，也就不會(huì)有新課程理念的落實(shí)。 新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式、以課堂教學(xué)改革為核心、以教師角色和師生關(guān)系的重新建構(gòu)為手段、涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。也許有教師把新課程單獨(dú)地視作進(jìn)教材內(nèi)容的調(diào)整，認(rèn)為改的只是知識(shí)結(jié)構(gòu)；也許有教師把新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地當(dāng)作課堂教學(xué)模式的翻新，認(rèn)為變的只是教學(xué)方法；也許有教師把“以學(xué)生發(fā)展為本”粗略地看成是讓學(xué)生在課堂上活躍些，認(rèn)為換的只是課堂組織方式……凡比種種，諸如此類，不能說(shuō)一點(diǎn)兒也不對(duì)，但絕對(duì)是不全對(duì)。作者： 來(lái)源： 教師“十二變”，越變路越寬日期：20060325 10:22:09 否則，真理越出一步，就可能變成謬誤，可不慎歟! ”為此，提高教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)教師的使命感，使教師既做“經(jīng)師”，更做“人師”，是進(jìn)行教改關(guān)鍵的關(guān)鍵。證明了一個(gè)優(yōu)秀的教師，可以把死的教材講活；相反的一個(gè)不稱職的教師，也可能把好的教材講歪。只有改革，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教育改革是時(shí)代發(fā)展的要求，社會(huì)上一切事物都在不斷地發(fā)展中，教育也不例外，科技發(fā)展日新月異，改革開放又面臨著新的形勢(shì)，教育要為新的時(shí)代服務(wù)，就必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐進(jìn)行改革。好聽(tīng)的不能停留在口頭上，要和上級(jí)保持一致，具體落實(shí)在行動(dòng)上。特別是規(guī)定所有的初中、小學(xué)一律不準(zhǔn)上晚自習(xí)，大快人心呀！素質(zhì)教育提了近20年了，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的文件也下了不知有多少次了，可執(zhí)行起來(lái)為什么不力啊？學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任，教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)更有責(zé)任，市區(qū)政府分管的領(lǐng)導(dǎo)也有不可推卸的責(zé)任。 好經(jīng)都讓歪嘴的和尚念歪了有句話叫做“好經(jīng)都讓