【正文】 實訓(xùn)中心投入使用，校外實訓(xùn)基地 11所。碩士學(xué)位教師達(dá)到 5 人，中青年骨干教師的比例達(dá)到教師總數(shù)的 15%左右，“雙師型”教師人數(shù)到達(dá) 70%以上，來自幼兒園一線的兼職優(yōu)秀教師 13名?！队變簣@實用繪畫與手工制作》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)完成；完成實訓(xùn)中心的基本建設(shè)，校外實訓(xùn)基地達(dá)到 8 所。 2020 年預(yù)期績效 申報《幼兒園實用繪畫與手工制作》、《幼兒園活動指導(dǎo)》兩門課程為校級精品課程并自編校本教材，《幼兒園鋼琴實際應(yīng)用》《幼兒園歌曲演唱與運用》兩門課程為系級精品課程。 2020年 79 月：繼續(xù) 完善專業(yè)建設(shè)工作。進(jìn)行《幼兒園活動指導(dǎo)》課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。 2020年 46 月：進(jìn)行《幼兒園實用繪畫與手工制作》省級精品課程的申報工作。完成幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室、營養(yǎng)配餐實訓(xùn)室的建設(shè)。 24 2020 年 10月 12 月：開展骨干教師理論實踐一體化課程研討課（課程改革）。完成教育活動實訓(xùn)室、綜合能力實訓(xùn)室、戶外體能實訓(xùn)室、實訓(xùn)成果展演室的建設(shè)，校外實訓(xùn)基地達(dá)到8 所。 2020年 7 月 9 月：全面展開工學(xué)結(jié)合理論實踐一體化的教學(xué)改革。完善《幼兒園實用繪畫與手工制作》的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。 2020年 4 月 6 月：進(jìn)行《幼兒園實用繪畫與手工制作》《幼兒園活動指導(dǎo)》《幼兒園鋼琴實際應(yīng)用》《幼兒園歌曲演唱與運用》四門課程的精品課建設(shè)。完成智能統(tǒng)合實訓(xùn)室、鋼琴演奏實訓(xùn)室的建設(shè)。完成實訓(xùn)中心總體布局設(shè)計，申報采購計劃。 23 績效考核指標(biāo) 2020年 10月 12 月：完善學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)委員會，完成本年度的專業(yè)市場調(diào)研并形成《學(xué)前教育專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研報告》和《專業(yè)人才現(xiàn)狀分析及未來預(yù)測報告》，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo) 。 提高學(xué)前教育師資培訓(xùn)服務(wù)能力 推進(jìn)掛職服務(wù) ， 開展課題研究，每年選派兩位以上教師到 幼兒園參與教學(xué)與管理工作 ， 提升專業(yè)教師對學(xué)前教育實踐領(lǐng)域的指導(dǎo)介入能力 。 成立撫順市學(xué)前教育集團(tuán) 構(gòu)建資源有效共享的專業(yè)群， 提升專業(yè)的輻射能力，舉辦區(qū)域性學(xué)前教育研討會議，為區(qū)域內(nèi)的交流與提升架設(shè)平臺。建立職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、學(xué)歷教育系統(tǒng) ， 構(gòu)建校級培訓(xùn)、市級培訓(xùn)的多層次培訓(xùn)體系。并通過 構(gòu)建教學(xué)研一體化中心 ，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會服務(wù)的良性循環(huán)。 通過優(yōu)質(zhì)的教育資源共享平臺，輻射和帶動撫順市具有同類專業(yè)的職業(yè)院校，發(fā)揮示范和帶動作用，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)整體質(zhì)量的提升。 計劃至 2020 年 12 月達(dá)到如下培訓(xùn)規(guī)模：培訓(xùn)育嬰師、營養(yǎng)師、早教指導(dǎo)師 1000 人次；培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)教師 500 人次；幼兒園管理人才 200 人 次。緊貼社會需求，每年為遼寧省乃至全國 培養(yǎng) 300 名學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，拓寬服務(wù)功能，增強社會適應(yīng)性，為學(xué)前教育行業(yè)及幼 兒園提供服務(wù)。建立起一條“學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn) — 校內(nèi)實訓(xùn)基地 — 仿真實訓(xùn) — 校外基地實訓(xùn)”的技能訓(xùn)練鏈，把校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)相互結(jié)合，為學(xué)生參與幼兒園實踐，進(jìn)一步提升實踐技能水平奠定基礎(chǔ)。通過對實訓(xùn)基地各教學(xué)專題的實訓(xùn)，學(xué)生將能夠承擔(dān)學(xué)前教育行業(yè)的教育、教學(xué)、科研和管理工作。其中 ： 戶外體能實訓(xùn)室為學(xué)生提供幼兒戶外體能訓(xùn)練各種教具的使用實訓(xùn) ； 教育活動實訓(xùn)室訓(xùn)練學(xué)生獨立完成幼兒教育活動的實際操作 ；綜合能力實訓(xùn)室為學(xué)生提供幼兒綜合能力訓(xùn)練所需要的各種教具的使用進(jìn)行實訓(xùn) ； 智能統(tǒng)合實訓(xùn)室的主要設(shè)備包 括蒙臺梭利教育成套教具、感覺統(tǒng)合實訓(xùn)教具、奧爾夫樂器 ； 鋼琴演奏實訓(xùn)室的功 能是通過演奏訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤的運用能力； 營養(yǎng)配餐實訓(xùn)室主要 用于 培養(yǎng)學(xué)生的營養(yǎng)配餐能力 ； 實訓(xùn)成果展演室的主要用于檢驗和展示各實訓(xùn)項目的階段性成果 ； 幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室的主要功能是為學(xué)生提供利用現(xiàn)代技術(shù)手段對幼兒園進(jìn)行常規(guī)管理的實訓(xùn)。兼職教師數(shù)占總教師數(shù)的比例提高到 2/5。 兼職教師隊伍和行業(yè)技術(shù)專家隊伍建設(shè) 在 兼職教師隊伍建設(shè)方面，從國內(nèi)知名院校聘請 23 位知名教授為客座教授，從學(xué)前教育工作第一線聘請 5位學(xué)有所長，經(jīng)驗豐富的 20 教師擔(dān)任兼職教師。 提高教師隊伍的“雙師”素質(zhì) 鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉， 每年選派一名教師參加比較知名的培訓(xùn)機構(gòu)組織的特色培訓(xùn)，培養(yǎng)和加強教師的實踐操作能力 ，每年選派一名教師到國內(nèi)外著名大學(xué)、幼兒園學(xué)習(xí)研修，了解學(xué)前教育專業(yè)的前沿動態(tài)。 加強教師專業(yè)培訓(xùn) 每年選派專業(yè)教師參加學(xué)前教育專業(yè)方面的課程進(jìn)修、學(xué)術(shù)會議、幼教活動觀摩等，以保證專業(yè)教 師不斷開闊視野，把握學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。 加強骨干教師隊伍建設(shè) 加大經(jīng)費支持的力度，采取定向投入、重點資助的辦法，通過鼓勵在職進(jìn)修、組織參與各級各類科研項目。 加大專業(yè)教師引進(jìn)力度 為進(jìn)一步改善教師隊伍 的學(xué)歷層次，我們將在 2 年之內(nèi)引進(jìn)或培養(yǎng) 2 名專業(yè)對口的碩士研究生，提高高學(xué)歷教師的 比例，充實教師隊伍。吸收來自幼兒園一線的優(yōu)秀教師，擔(dān)任學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師。 重視教師的在職培養(yǎng)，鼓勵、推薦教師攻讀碩士研究生學(xué)位，提 高學(xué)歷，提高內(nèi)涵，開闊視野。每年組織畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行匯演和就業(yè)洽談會，把學(xué)生的技能風(fēng)貌展示給用人單位。最終形成畢業(yè)論文的成績。由原來任課教師的單一評價改為授課教師和幼兒園實踐指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合，以此來考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重平時任務(wù)的完成，項目作業(yè)成績占 60%80%，期末占 40%20%，并把平時的專業(yè)競賽成績、幼兒園實習(xí)、見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)。 改革考核方式 摒棄單一的紙質(zhì)閉卷理論考核和以最后的考試定成績的技能考核的方式。 強化“理論實踐一體化”教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式， 采用如項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。 改變了原有的理論與實踐脫離的問題。 一系列新的教學(xué)模式 具體表現(xiàn)形式為： 幼兒園活動指導(dǎo)課程的教學(xué)模式為：教 學(xué) 練 講 創(chuàng)；幼兒園實用繪畫與幼兒園手工制作的教學(xué)模式為：教 學(xué) 畫 講 創(chuàng)；幼兒園鋼琴實際 17 應(yīng)用的教學(xué)模式為：教 學(xué) 彈 用 創(chuàng)；幼兒園歌曲演唱與運用的教學(xué)模式為：教 學(xué) 唱 賞 創(chuàng)。“ 4”指所有課程具有的共性的內(nèi)容即：教、學(xué)、講、創(chuàng)。學(xué)生在獲取畢業(yè)證的同時，還取得計算機等級證書、普通話等級證書、教師資格證等職業(yè)鑒定證書，實現(xiàn)持“雙證”甚至“多證”上崗就業(yè)。如03 歲保教課教學(xué)與“育嬰師”證書緊密結(jié)合，兒童衛(wèi)生學(xué)與“營養(yǎng)師”證書相結(jié)合。 在課程內(nèi)容的選擇上還注重與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。在學(xué)時上也做適當(dāng)增減，如視唱練耳可視學(xué)生程度增加課時，幼兒園管理可 刪減一些課時。其中聲樂改為幼兒園歌曲演唱與運用；鋼琴改為幼兒園鋼琴實際應(yīng)用；舞蹈改為幼兒園實用舞蹈及創(chuàng)編；美術(shù)給為幼兒園實用繪畫與幼兒園手工制作；教法改為幼兒園活動指導(dǎo)。 改革課程內(nèi)容 在強化原有專業(yè)基本技能訓(xùn)練的同時，增加與 幼教職業(yè)密切相關(guān)的知識與技能，如增設(shè)幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、多媒體課件制作、兒童文學(xué)創(chuàng)作，兒童營養(yǎng)、