家庭教育課之家庭及家庭教育(參考版)
2025-01-20 10:32本頁面
【正文】 ” （ 顧明遠(yuǎn)主編 ， 《 教育大辭典 》 ， 1990） 二 家庭教育的特殊性 ? 1 家庭教育目標(biāo)是多種多樣的 ? 2 家庭教育參與各方關(guān)系是獨(dú)特的 1） 父母與子女的角色不能取消 2） 父母與子女不能互相選擇 3） 親職的 “ 職前準(zhǔn)備 ” 很缺乏 4） 角色是不斷發(fā)展變化的 5） 介入程度最深 ? 老舍先生曾深情地回憶母親說： “ 從私塾到小學(xué)到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧！其中有給我很大的影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親，母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育 。 三 家庭教育 ? 家庭教育的定義 ? 家庭教育的特殊性 ? 與學(xué)校教育的不同 ? 家庭教育的優(yōu)勢(shì) ? 家庭教育的局限性 （一）家庭教育 （ family education）的定義 ? 1 是社會(huì)各界圍繞家庭事物而進(jìn)行的一種正規(guī)教育 ， 包括在學(xué)校 、 社會(huì)團(tuán)體的課程內(nèi) ， 目的是要達(dá)到父母與子女 、 子女之間 、 父母夫妻之間更好的關(guān)系 ? 2 非正式的學(xué)習(xí) ， 是指 “ 家庭成員之間的相互教育 ， 通常多指父母或其他年長者對(duì)兒女輩的教育 。 ? 遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的基礎(chǔ)，但不起決定性作用 （二）家庭環(huán)境和個(gè)人成長 環(huán)境對(duì)人的成長的影響 ? 不同自然環(huán)境對(duì)人的成長有不同的影響 ? 不同社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長提供不同的發(fā) 展條件 （三）家庭教育與個(gè)人成長 家庭環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響 ? 個(gè)性的形成 ? 家庭環(huán)境對(duì)心理發(fā)展方向和水平有影響 ? 北京一項(xiàng)按家長的家庭教育水平好、中、差劃分進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象： 680名初中、小學(xué)生的家庭，調(diào)查內(nèi)容：在校表現(xiàn)與家庭教育水平之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 家庭教育水平很好的，其孩子在校表現(xiàn)優(yōu)等生的占 95％，基本沒有后進(jìn)生； 而教育水平不當(dāng)?shù)募彝ィ浜⒆釉谛楹筮M(jìn)生的卻高達(dá) 85％，幾乎沒有優(yōu)等生； 而教育水平一般的家庭，其孩子在校為中等的占2/3，并有 15％左右為后進(jìn)生。 ? 這些孩子報(bào)告自己會(huì)跟同伴一起服用毒品、喝酒和犯罪。 ? 感到自己沒有受到良好的教育 。 ? 對(duì)與父母的關(guān)系不在乎 。 ? 很少感到與人有親密關(guān)系 。 ? 愿意做讓人們感到震驚的事情 。 ? 研究表明那些認(rèn)為自己家庭關(guān)系不親密的孩子都報(bào)告了下面的現(xiàn)象： ? 大多數(shù)時(shí)間都不快樂 。 ? 我們不親密 。 ? 在二十世紀(jì)七十年代早期 ， 弗雷德 .斯特萊特在賓西法尼亞進(jìn)行了一次大規(guī)模的調(diào)查 ， 調(diào)查對(duì)象是 6000名 12到 18歲的青少年 ， 調(diào)查的問題包括對(duì)學(xué)校的態(tài)度 、 是否服用毒品 、 是否有性行為 、 對(duì)教堂的態(tài)度 、 精神健康狀況和同伴影響等 ， 同時(shí)也讓這些青少年描述了自己的家庭關(guān)系 ， 讓他們從如下四個(gè)選擇中選一個(gè)來回答： ? 我們很親密 。 并且這樣的孩子長大后 ， 在養(yǎng)育自己的下一代時(shí)往往重復(fù)自己父母的毛病 ， 性行為早 ， 配偶關(guān)系不穩(wěn)定 ， 在養(yǎng)育自己的子女方面 ， 精力投入少 。 生態(tài)社會(huì)化理論 ? 美國心理學(xué)家貝爾斯凱 (Belsky,J)等人通過對(duì)眾多美國家庭的追蹤研究，指出一種生態(tài)社會(huì)化理論，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是由一系列特定的環(huán)境條件決定的，人的行為表現(xiàn)是一種對(duì)環(huán)境壓力和成長經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)。 中國的一項(xiàng)研究 ? 佟新等人對(duì)于北京 、
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