時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)改革的新思考姜大源(ppt-72)(參考版)
2025-01-20 09:41本頁(yè)面
【正文】 姜大源， 2022 政府職 能部門 ===== 政府教 育部門 職業(yè)學(xué)校 專業(yè)設(shè)置 人力供給 結(jié)構(gòu) 社會(huì)用人 單位 人力需求 結(jié)構(gòu) 勞動(dòng)市場(chǎng) 人力供需 結(jié)構(gòu) 調(diào)控：建立框架條件 多元辦學(xué)主體目標(biāo) 多元服務(wù)客體需求 專業(yè)管理的多元結(jié)構(gòu)：市場(chǎng)受益者推動(dòng)方式 多元結(jié)構(gòu)： 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的專業(yè)設(shè)置管理是勞動(dòng)市場(chǎng)導(dǎo)向的，這一市場(chǎng)型的環(huán)路機(jī)制是對(duì)整個(gè)社會(huì)開放式運(yùn)行的，社會(huì)用人單位對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的供給要由勞動(dòng)市場(chǎng)的供需結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)匹配，但市場(chǎng)注重效益，政府則要通過(guò)調(diào)控保證社會(huì)公平。 供給驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是計(jì)劃中心的 姜大源， 2022 社會(huì)需求 個(gè)人需求 政府 勞動(dòng)市場(chǎng) 需求驅(qū)動(dòng) 職業(yè)學(xué)校 專業(yè)設(shè)置 需求匹配 需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是市場(chǎng)中心的 “需求驅(qū)動(dòng)”模式 “需求驅(qū)動(dòng) ” 模式： 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)主宰的專業(yè)設(shè)置的 “ 需求驅(qū)動(dòng) ” 模式 ， 由于培養(yǎng)目標(biāo)既滿足社會(huì)需求 ， 又滿足個(gè)人需求 ，這種 供給滿足動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)市場(chǎng)的需求 ， 是一種 “ 動(dòng)力型 ” 模式 。 典型特征：具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的性質(zhì) ， 分析方法是職業(yè)能力取向的 ， 是對(duì)社會(huì)職業(yè)的結(jié)構(gòu)模擬 （ “ 白箱 ” 效應(yīng) ） 。 新時(shí)期職業(yè)教育 教學(xué)改革的新思考 姜大源 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所 北京西單大木倉(cāng)胡同甲 40號(hào) 郵編 100032 電話： 01066097117（辦） 手機(jī)： 13501349043 電郵： 職業(yè)教育的教育觀 職業(yè)教育的專業(yè)觀 職業(yè)教育的課程觀 職業(yè)教育的教學(xué)觀 職業(yè)教育的發(fā)展觀 姜大源， 2022 職業(yè)教育的教育觀 類 型 課程類型 教學(xué)類型 專業(yè)類型 教育類型 就業(yè)導(dǎo)向 行動(dòng)導(dǎo)向 職業(yè)導(dǎo)向 過(guò)程導(dǎo)向 智力類型 姜大源， 2022 目標(biāo)類型 多元智能理論 基本結(jié)構(gòu) 言語(yǔ)、語(yǔ)言智能 音樂(lè)、節(jié)奏智能 邏輯、數(shù)理智能 視覺(jué)、空間智能 身體、動(dòng)覺(jué)智能 自知、自醒智能 交流、交往智能 姜大源， 2022 同層次不同類型的人才 抽象思維 形象思維 姜大源， 2022 發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值 發(fā)揮人的潛能 發(fā)展人的個(gè)性 專 家 職業(yè)教育 思維范式變化 基本出發(fā)點(diǎn) 教育 工作 技術(shù) 教育 技術(shù) 工作 技術(shù) 教育 工作 姜大源， 2022 勞動(dòng)分工 出現(xiàn) 單一工種 向 復(fù)合工種 轉(zhuǎn)變 藍(lán)領(lǐng)階層與白領(lǐng)階層 跨越 動(dòng)作技能與心智技能 跨越 體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng) 跨越 跨崗位能力 姜大源， 2022 技術(shù)進(jìn)步 導(dǎo)致 簡(jiǎn)單職業(yè) 向 綜合職業(yè) 發(fā)展 跨行業(yè)智能結(jié)構(gòu) 跨產(chǎn)業(yè)的智能結(jié)構(gòu) 跨專業(yè)的智能結(jié)構(gòu) 跨職業(yè)能力 姜大源， 2022 信息爆炸 催化 一次學(xué)習(xí) 向 終身學(xué)習(xí) 躍遷 隱形學(xué)習(xí) 虛擬學(xué)習(xí) 顯形學(xué)習(xí) 開發(fā)自身潛能能力 姜大源， 2022 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 迫使 終身職業(yè) 向 多種職業(yè) 嬗變 跨行業(yè)轉(zhuǎn)移 跨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 跨職業(yè)轉(zhuǎn)移 適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)能力 姜大源， 2022 普通學(xué)校教育 第一級(jí)門檻 職業(yè)學(xué)校教育 就 業(yè) 職業(yè)繼續(xù)教育 第二級(jí)門檻 失業(yè) 第三級(jí)門檻 問(wèn)題區(qū)域一 問(wèn)題區(qū)域二 問(wèn)題區(qū)域三 教育體系到就業(yè)體系過(guò)渡的門檻 姜大源， 2022 學(xué) 校 非正規(guī) 就 業(yè) （普通教育） 職業(yè)教育 （勞動(dòng)市場(chǎng)） 學(xué) 校 （未經(jīng)過(guò) ） 就 業(yè) （普通教育） 職業(yè)教育 （勞動(dòng)市場(chǎng)） 學(xué) 校 學(xué)校型 就 業(yè) （普通教育） 職業(yè)教育 （勞動(dòng)市場(chǎng)） 學(xué) 校 雙元制 就 業(yè) （普通教育） 職業(yè)教育 （勞動(dòng)市場(chǎng)） 第一級(jí)門檻 第二級(jí)門檻 學(xué)校就業(yè)模式 高
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