中學(xué)生學(xué)習(xí)心理ppt課件(參考版)
2025-01-20 06:19本頁面
【正文】 ? 主要觀點：建構(gòu)主義的主要觀點包括知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。 85 ? 學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是：個體獲得知識＼技能和發(fā)展智力，探究個人感情，學(xué)會與他人交往，闡明自己的價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)自己的潛能，達到最佳境界的過程。 84 （三）人本主義 ? 代表人物：２０世紀６０年代興起，馬斯洛，羅杰斯 ? 主要觀點：主張人是一種自由的有理性的生物，有尊嚴的，具有發(fā)展?jié)撃?，與動物本質(zhì)上完全不同。 ? 主要觀點：學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，更強調(diào)已有知識經(jīng)驗（原來認知結(jié)構(gòu)）的作用，強調(diào)學(xué)習(xí)材料內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。 82 ? 行為強化 :是指行為被緊隨其后出現(xiàn)的直接結(jié)果加強，其定義為： ? （ 1）一個具體行為發(fā)生 ? （ 2）有一個直接結(jié)果緊隨這個行為 ? （ 3）導(dǎo)致這個行為反應(yīng)將來被加強。 81 ? 3．操作性條件反射中的學(xué)習(xí) ? 基本觀點：動物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個起強化作用的刺激而發(fā)生的。學(xué)習(xí)是暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。 ? （ 3）生物種群之間不存在太大的差異。 79 ? ： ? （ 1）強調(diào)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的作用。 ? ? ? 76 （二）元認知策略 ? 元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略 ? 計劃策略 ? 監(jiān)視策略 ? 調(diào)節(jié)策略 77 （三）資源管理策略 ? 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略 ? 學(xué)習(xí)時間管理策略 ? 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 ? 學(xué)習(xí)努力和心境的管理策略 ? 學(xué)習(xí)工具的利用策略 ? 社會性人力資源的利用策略 78 十九、學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)的促進 ? 行為主義 ? 代表人物是美國心理學(xué)家桑代克、華生、巴普洛夫和斯金納。通用學(xué)習(xí)策略在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都可以使用，是具有廣泛的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略。這種分類便于我們對學(xué)習(xí)策略的認識與檢查，有利于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實際應(yīng)用。因此有的研究者建議集中研究中策略。 71 ? ，比格斯（ ）把學(xué)習(xí)策略劃分為：大策略、中策略和小策略。 ? 支持策略：主要指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)認知氛圍，以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略 。 68 （二）學(xué)習(xí)策略的分類 ? ，丹塞路（ Dansereau,1985）把學(xué)習(xí)策略分為：基本策略和支持策略。 ? 其次，學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動方式。是指學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。布魯納特別強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)、基本概念、基本原則的學(xué)習(xí)，他認為，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有助于遷移。他們認為，學(xué)生“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段 — 目的之間的關(guān)系，是實現(xiàn)遷移的根本條件。 63 （四）、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 ? 關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點。 62 （三）、概括化遷移理論 ? 賈德以實驗研究了原則和概括性的遷移后認為：先期學(xué)習(xí) A中所獲得的東西之所以能遷移到后期學(xué)習(xí) B中，是因為在學(xué)習(xí) A時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于 A、B之中。 61 （二）、共同要素說 ? 認為只有當(dāng)兩個機能的因素中有相同的要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能的習(xí)得。 60 十五、遷移理論 ? （一）形式訓(xùn)練說 ? 形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。 ? （六）根據(jù)有無意識的參與分為低通路遷移與高通路遷移 ? 低通路遷移：反復(fù)練習(xí)的技能自動化地遷移。 59 ? （五）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平分為水平遷移與垂直遷移 ? 水平遷移：同一抽象概括水平的經(jīng)驗之間互相影響。 ? 近遷移：把所學(xué)的經(jīng)驗遷移到與原初學(xué)習(xí)情景相似的情境中。 ? 具體遷移：一種學(xué)習(xí)中的具體特殊性經(jīng)驗直接運用到另一種學(xué)習(xí)中。 ? 逆向遷移：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。 ? 零遷移：兩種學(xué)習(xí)間不存在直接的互相影響。 54 激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法 ? 培養(yǎng)動機的方法： ? 1. 了解和滿足學(xué)生需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生 ? ，獲得自我效能感 ? 55 十三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法 ? （一）幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)目的 ? （二）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲 ? （三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋作用 ? （四）正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，運用強化原理 ? （五）適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競賽 56 十四、 學(xué)習(xí)遷移的分類 ? 遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一
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