思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用(參考版)
2025-01-19 16:31本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn):[1]:科學(xué)課堂中有效教學(xué)的思考與案例[J].中國信息技術(shù)教育,2009(5)7274.[2]—以《中國近代史》為例[J].中小學(xué)電教，2008(11):3235.[3]顏艷艷，[J].信息技術(shù)教學(xué)與研究，2009(14):168169.[4]蔡鐵權(quán)，[J].教育科學(xué)研究，2009(12)。思維導(dǎo)圖作為一種工具并不能取代教學(xué)設(shè)計本身，貧乏的大腦產(chǎn)生不了好的思維。同時在同一張圖上呈現(xiàn)前期分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程，一目了然，設(shè)計過程中能前后對照，反思自己的教學(xué)評價是否到位，重難點設(shè)置是否合理，難點是否采用有效的策略在教學(xué)過程中予以突破等，提高了教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。五、思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢平常的教學(xué)設(shè)計，通常的工具是紙和筆，教師需要在腦中構(gòu)思很久，當(dāng)在紙上完成教學(xué)設(shè)計時，很多靈感已隨著時間的流逝而消失了，在設(shè)計過程中思維也比較零散，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中可能沒有很好地落實等。思維導(dǎo)圖可作為這項任務(wù)的優(yōu)質(zhì)工具。（四）案例再構(gòu)，教師自我修煉的導(dǎo)航塔案例學(xué)習(xí)是教師自我修煉，提高教學(xué)設(shè)計能力的一個重要方法，但是這種方法如果運(yùn)用不當(dāng)也會帶來負(fù)面影響，即教師往往只看到設(shè)計者（或名師）做了什么，而未能深入了解設(shè)計者之所以這么做的原因，結(jié)果導(dǎo)致教師過于依賴對案例的模仿而不能對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行合理性解釋，這樣必然影響教學(xué)效果，這也是教師日后專業(yè)成長中必然面對的一個巨大障礙。(3)顏色和線條等多種刺激，增加提取的線索。思維導(dǎo)圖板書的優(yōu)點:(1)思維導(dǎo)圖借助簡單的詞語、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將分散的知識點連成線，學(xué)生可在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，方便知識的提取和靈活應(yīng)用。（三）“圖”式板書，學(xué)生構(gòu)建知識的調(diào)焦鏡為了克服線性板書的缺點，要學(xué)會用思維導(dǎo)圖制作板書。最后，組長對交流的相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納，對原有的思維導(dǎo)圖進(jìn)行改進(jìn)、完善和豐富，集思廣益，形成富有集體智慧結(jié)晶的教學(xué)設(shè)計。然后，組長召集各位成員，制定記錄員，讓每位成員交流自己的思維導(dǎo)圖，充分表達(dá)自己的見解和教學(xué)設(shè)計方案，在交流過程中要集中注意力，并鼓勵盡可能的思維發(fā)散、聯(lián)想，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。（二）主題建構(gòu)，同伴互助合作的助推器以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計在表征整體框架及邏輯結(jié)構(gòu)方面比傳統(tǒng)的教案形式更具優(yōu)勢,以它作為對話中介,同伴更容易理解教師的設(shè)計意圖,他們之間也能針對思維導(dǎo)圖中的節(jié)點進(jìn)行探討,增
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