基于多層次模糊綜合評判的教師教學工作業(yè)績評價模型研究(參考版)
2025-01-19 14:24本頁面
【正文】 。研究方向：電子專業(yè)教學與管理。對模糊綜合評價結果進行分析，本文采用加權平均原則方法對結果進行分析，并可對多指標進行比較排序，結果令人滿意。 此方法具有較強的邏輯性、實用性和系統(tǒng)性。對于權重的確定，目前大多由專家憑經(jīng)驗給出，人為干擾較為嚴重，導致評判結果的出入。 而對總體的綜合評判分值為： V=4+3+2+1=說明該教師教學工作業(yè)績評價為“良好”，屬于B級。權重取前面計算值，這樣，因素集與評判集之間的關系矩陣為：=（,）歸一化后的教學效果評價向量：（,） 教學工作量的評價向量B1 =(,)歸一化得(,)C1 =（,）歸一化得（,）D1 =（,）歸一化得（,）E1 =（,）歸一化得（,）F1 =（,）歸一化得（,） 綜合評價向量A =（,）歸一化得（,） 對綜合評分值進行等級評定VA=4+3+2+1=VB=4+3+2+1=VC=4+3+2+1=VD=4+3+2+1=VE=4+3+2+1=VF=4+3+2+1=由上述計算可知，對照表1的評價分級標準可得某教師教學工作業(yè)績的“教學效果”、“教學工作量”二個評價指標的評價結果為“良好”屬于B級，“教學研究與改革”、“ 教師社會實踐與學生畢業(yè)設計指導”和“科研項目”三個評價指標的評價結果為合格，屬于C級，另外教師獲獎評價指標的評價結果為“待努力”，也就是該教師本人沒有獲獎也沒有指導學生競賽獲獎，屬于D級。學生網(wǎng)上評價模糊集合的構建，由學生在網(wǎng)上測評的結果進行統(tǒng)計，現(xiàn)得到某教師的數(shù)據(jù)為：68%的學生評定“優(yōu)秀”，27%的學生評定為“良好”，5%的學生評定為“合格”，評定不合格的學生人數(shù)為0，則可得學生網(wǎng)上評價模糊集為R1=（,）。教學效果評價五個指標的權重，其特征向量為 (,)歸一化得：（,） 教學工作量指標的權重：（,） 教學研究與改革指標的權重：(, ,) 教師社會實踐與學生畢業(yè)設計指導指標的權重：(,) 科研項目指標的權重：（,） 教師獲獎指標的權重：(,) 教師教學工作業(yè)績的二級模糊綜合評價 教師教學工作業(yè)績的加權平均模糊合成綜合評價利用加權平均模糊合成算子將與足合成得到模糊綜合評價結果向量，計算公式為：式中，分別為隸屬于第等級的隸屬度、第個評價指標的權重和第個評價指標隸屬于第等級的隸屬度。分別對各個二級指標構造其各自的判斷矩陣，再用Mathematica軟件計算最大特征根和一致性檢驗。歸一化處理后得：A=（,）
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