【正文】 。師：（歸納實(shí)驗(yàn)法的基本過程）以后我們經(jīng)常會(huì)用到這個(gè)方法去解決問題，今天我們就提出一個(gè)問題。其基本過程就是我們剛才做的過程，那位同學(xué)能說說這個(gè)過程？生：我覺得首先要觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后作出假設(shè)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該加以重復(fù)。生：第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)如果蛇吃中毒的老鼠，可沒準(zhǔn)下次實(shí)驗(yàn)它會(huì)先吃吃沒中毒的老鼠呢？所以我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反復(fù)去做。生：如果一只吃飽了，另一只就不想吃了。不過，我們今天研究的是響尾蛇，其他的蛇有沒有追蹤行為？如果有是如何追蹤獵物的？我們可以課后再作探討。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？生：響尾蛇靠自已的毒液來(lái)追蹤獵物。師：補(bǔ)充得非常好。生：我覺得實(shí)驗(yàn)還有缺陷。師：有問題嗎？生：這樣又有兩個(gè)不同的因素了。師：（板圖說明，并提出）有沒有問題呢？生：我認(rèn)為，中毒的老鼠的路線可以復(fù)雜些。所以我們認(rèn)為要取兩只死的老鼠，一只人工處死，一只被響尾蛇咬死。生：我們覺得他們的設(shè)計(jì)有問題?？瓷呦茸返侥闹焕鲜蟆Ｈ绻f是熱量，那小鼠經(jīng)過的地方，如果恰好還有一只大象，那大象也有熱量，而且熱量比小鼠的熱量要多得多，蛇就分辨不出來(lái)的。師：我要強(qiáng)調(diào)一下，我們探究的問題是響尾蛇靠什么來(lái)追蹤，而不是識(shí)別它的存在。生：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是證明是不是熱量這一組的。如果是熱覺感應(yīng)器沒有了，蛇仍能對(duì)鼠作出反應(yīng)，那就排除了熱的可能性。然后交流）生：我們?cè)O(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)。師：好，那我們能不能借鑒前面所做過的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)。似乎誰(shuí)也說服不了誰(shuí)。蛇追蹤它咬過的老鼠也不會(huì)等很長(zhǎng)的時(shí)間。生：我們知道，當(dāng)我們被動(dòng)物咬傷后會(huì)腫，會(huì)發(fā)熱。生：我覺得老鼠死了，就沒有熱量了。資料上說了，蛇的聽覺不靈敏，視覺也不好。因?yàn)橘Y料說蛇能感受到氣味。生：氣味的可能性比較大。（學(xué)生閱讀）師：哪個(gè)合理？生：熱量合理。那么到底是什么原因呢？似乎都有道理，但又不能確定。師：真不錯(cuò)，還知道超聲波。（板書：氣味）生：蛇會(huì)吐舌頭，能輕易的出進(jìn)，能感受到其他動(dòng)物的熱量和紅外線。你的意思就是靠聽覺來(lái)追蹤是嗎？（板書：聽）生：我認(rèn)為響尾蛇是靠氣味來(lái)追蹤的，蛇咬了鼠后，鼠會(huì)流下血或者蛇也會(huì)在老鼠體內(nèi)留下毒液，這些物質(zhì)可能有氣味。（板書：熱）生：響尾蛇尾巴會(huì)發(fā)生聲音，老鼠聽到后害怕，碰到周圍的物體發(fā)出了聲音，被響尾蛇發(fā)現(xiàn)。）師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問題的答案作個(gè)猜測(cè)？生：我看到過資料，蛇有熱感受器，我認(rèn)為蛇靠頭部的熱感受器來(lái)追蹤獵物的。師：我們從畫面上看到，被蛇咬過的鼠是跑了，那蛇怎么會(huì)追蹤到被它咬過的老鼠的呢？我們今天主要來(lái)研究這個(gè)問題。在看視頻的時(shí)候，我觀察大家的表情，大家都在為老鼠的命運(yùn)擔(dān)憂。）師：根據(jù)剛才的觀察，你們有什么自己感興趣的問題要提出來(lái)呢？生1：我想問的是，蛇是靠什么來(lái)捕足老鼠的？生2：蛇的嘴那么小，可鼠是那么大，我想知道蛇怎么把鼠吞下去的？生3：老鼠有四條腿，蛇沒有，蛇怎么會(huì)追到老鼠的？生4：我看到，蛇是在黑暗的環(huán)境中捕捉老鼠的，蛇怎么會(huì)感到老鼠的存在的呢？生5：我看蛇游動(dòng)的時(shí)候是S形，它怎么會(huì)是這樣運(yùn)動(dòng)的呢？這樣運(yùn)動(dòng)時(shí)它的行程還遠(yuǎn)了，怎么還會(huì)快得起來(lái)呢？生6：蛇怎么把老鼠消化的？生7：不同的蛇捕捉老鼠的方法是否一樣？……師：大家提出了許多自己感興趣的問題。（觀察視頻：示三種蛇捕食鼠的場(chǎng)景。那今天我們也請(qǐng)大家先進(jìn)行觀察。那么探究的過程一般是從什么開始的呢？生：我認(rèn)為是從觀察開始的。但經(jīng)受過酸甜苦辣鍛煉的學(xué)生肯定會(huì)在這一過程中有所得有所獲。課題的意義：為同學(xué)們和教師提供一分較為科學(xué)的調(diào)查報(bào)告，對(duì)自己的睡眠狀況及影響因素有較客觀的認(rèn)識(shí)，提出可行的建設(shè)性的意見，為學(xué)校制訂作息時(shí)間提供參考意見，同時(shí)發(fā)展個(gè)人能力，提高綜合素質(zhì)。經(jīng)過再次的討論與交流，調(diào)查方案敲定。于是，他電腦上敲下了：友情提醒：試著把你的想法轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，在調(diào)查的開始時(shí)，你就得想著調(diào)查的全過程，包括問卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理以及結(jié)論。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能正在得到激發(fā)。但在以后的一周中，張老師又在研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，見到了研究小組的帖子：我看到網(wǎng)上的一則消息：“中華醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)精神病學(xué)分會(huì)于2002年9月13日公布了首次全球睡眠調(diào)查中國(guó)地區(qū)的結(jié)果，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42 .5%的中國(guó)人存在著各種原因帶來(lái)的失眠問題，其中只有近25%的中國(guó)人去看醫(yī)生?！耙恢峦ㄟ^！”大家齊聲道?！澳窃蹅兊恼{(diào)查方案就確定為《實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查》?！皯?yīng)該可以吧。“對(duì)了，咱們可否對(duì)全校同學(xué)的睡眠時(shí)間作一個(gè)調(diào)查呢？老師您覺得如何？”劉之岳突然興奮地說?！辈恢l(shuí)插了一句?！睏钐彀欀碱^說?！安灰欢ò?，我最喜歡英語(yǔ)課了，可有的時(shí)候也聽不進(jìn)去，想睡覺”劉之岳立刻反駁?！蓖跛a(bǔ)充道。朱宸很聰明，立刻明白了，“對(duì)啊，有時(shí)我覺得自己精神不錯(cuò)，可劉之岳說我看上去好像在夢(mèng)游?？晌覀冇X得這個(gè)題目有些大，我們能不能就犯困的原因――精神狀態(tài)不好作為切入點(diǎn)進(jìn)行研究呢？”劉之岳說。小組成員如約來(lái)到了生物組辦公室。于是，他從圖書室借來(lái)了幾本與睡眠有關(guān)的書籍，作了一番瀏覽；又在網(wǎng)上搜索了幾個(gè)晚上，覺得自己對(duì)睡眠的問題有了一定的了解，心里略踏實(shí)了些。學(xué)生到底該選擇什么角度進(jìn)行調(diào)查與研究？應(yīng)該是沒有固定答案的。他覺得不應(yīng)該簡(jiǎn)單告訴學(xué)生該做什么和該怎么做，簡(jiǎn)單的告訴，不符合研究性學(xué)習(xí)的原則，有違研究性學(xué)習(xí)開展的目的。開題后，張老師與學(xué)生進(jìn)行了一次交流，但這次交流并未解決問題。張老師覺得學(xué)生選擇了一個(gè)很不錯(cuò)的課題，如果學(xué)生能夠找到上課犯困的原因，那就為對(duì)癥下藥提供基礎(chǔ)，是很有現(xiàn)實(shí)意義的一個(gè)課題。從《上課犯困的原因調(diào)查》到《實(shí)驗(yàn)中學(xué)師生睡眠狀況的調(diào)查》 《上課犯困原因的調(diào)查》是由張超老師指導(dǎo)的一個(gè)小組，研究小組有五位成員，它們是高一（13）班的劉之岳、楊天、朱宸、王爽、劉釗。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)