課題研究成果的呈現(xiàn)方式(參考版)
2024-10-21 10:31本頁面
【正文】 ” 。 ? 側(cè)重的是思考，找成績和不足 ? 寫身邊的事，評自己的工作 ? 無所謂長短，無所謂形式 教育故事 ? 情節(jié)與問題 ? 遇到的問題是怎樣發(fā)生和如何解決的？ ? 為什么要用這種方式來解決這個(gè)問題？ ? 在解決問題過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？ ? 立場介入和情感滲透 ? 敘述 “ 自己的 ”“ 主觀的 ” 事情 ? 敘述中蘊(yùn)含著師生互動(dòng) ? 感動(dòng)自己與感動(dòng)他人 教育 (教學(xué) )反思 ? 反思是教師理解、評價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)，并由此達(dá)到三個(gè)目的：對各種教學(xué)活動(dòng)的背景有新的理解；對自身作為教師和教學(xué)活動(dòng)的文化環(huán)境有新的理解；對關(guān)于教學(xué)的一些想當(dāng)然的假設(shè)有新的理解。 ? “ 坐得住板凳、耐得住寂寞 ” 、潛心研究學(xué)問的學(xué)者之風(fēng)； ? 、大膽假設(shè)、敢于創(chuàng)新的勇者之風(fēng)； ? 、深思熟慮、字斟句酌的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)； ? 、多思勤記、一步一個(gè)腳印的踏實(shí)之風(fēng)； ? 、不浮不夸、不拼湊、不作假、不演戲、忠于數(shù)據(jù)和事實(shí)的求實(shí)之風(fēng)。教育論文的構(gòu)思是教育工作者在一定思想指導(dǎo)下，對撰寫教育論文全部過程所進(jìn)行的醞釀、思索活動(dòng)。 它是作者在平時(shí)有意無意地觀察中， 把自己在教育、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察、體驗(yàn)以及對于事實(shí)、事件、人物、圖景的感受凝聚在一起，為今后分析、提煉、產(chǎn)生出自己對論述題材的新思路做準(zhǔn)備。 就是要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對教育上某一問題感受最深、最新的觀點(diǎn)，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。構(gòu)思就要善于在對大量材料進(jìn)行分析的過程中做到有所發(fā)現(xiàn)，向人們展示某種新觀點(diǎn)，揭示某種人們所不知曉的道理。是要善于發(fā)現(xiàn)并提出新的問題和解決新的問題的可能性。 ? 構(gòu)思是一種 “ 發(fā)現(xiàn) ” 。 作者應(yīng)對教育論文中的論題（中心論點(diǎn)）、標(biāo)題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式（論證）、基色格調(diào)有一個(gè)通盤的設(shè)計(jì)。 教育研究者（包括教師）針對某一教育現(xiàn)象，或與教育有關(guān)的問題，采用觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推理、思辨等方式，進(jìn)行縝密的科學(xué)研究之后撰寫的具有創(chuàng)新見解的論述性文章，是展示教育科研成果的主要形式。 。 。通過體驗(yàn)性教學(xué)模式的兩年實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中考的數(shù)學(xué)成績?yōu)?A等級的達(dá)到 43%，及格率達(dá) 94%，在校內(nèi)獲得了良好的反響。 討論 ? 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，闡明研究結(jié)果的意義，并在與前人所作研究結(jié)果的比較分析中，把自己的研究納入某一理論框架，以建立或完善理論； ? 對本實(shí)驗(yàn)研究方法的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討，對研究結(jié)果的可靠程度和適用范圍作進(jìn)一步說明； ? 提出可供深入研究的問題以及本實(shí)驗(yàn)研究中尚未解決或需要進(jìn)一步解決的問題； ? 對未來的研究以及如何推廣研究提出建議和設(shè)想。 總之，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，我們根據(jù)理論構(gòu)思和原有總結(jié)的認(rèn)識所設(shè)計(jì)并通過系統(tǒng)實(shí)施的教學(xué)措施對學(xué)生的教學(xué)觀有明顯改善，對學(xué)業(yè)成績及其數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維都產(chǎn)生了積極影響，在一定程度上驗(yàn)證了本實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確性。表述要求：措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，文字要簡明具體，不能模棱兩可，含糊其詞。 結(jié)論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)作出最后判斷，說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了什么或否定了什么，或有什么新的發(fā)現(xiàn)。主要是對實(shí)驗(yàn)研究中所搜集的資料、數(shù)據(jù)、典型案例等進(jìn)行定性和定量分析，比如對實(shí)驗(yàn)過程中控制和觀察變量的解釋等。表述方式可采用圖表和經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù)，注意定量分析與定性分析相結(jié)合，從數(shù)量變化中提示出研究事物的內(nèi)在必然關(guān)系，而不是簡單的事實(shí)羅列。 （三）科研和教研工作人員進(jìn)行參與式培訓(xùn)與指導(dǎo)。 六、實(shí)驗(yàn)措施 （一）引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班教師定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論和其它學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。 ：實(shí)驗(yàn)班的課堂結(jié)構(gòu)采用指導(dǎo)自學(xué)、論壇研討和反饋評價(jià)，控制班使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 ：實(shí)驗(yàn)班與控制班使用相同的試卷，混編考場，統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn)，流水閱卷。語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)任務(wù)，地理、歷史、生物三科教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和控制班教學(xué)任務(wù)。 （二）無關(guān)變量 ：將青島開發(fā)區(qū)第七中學(xué) 2020級初一學(xué)生按小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績，平均分為 10班，隨機(jī)取 2班為實(shí)驗(yàn)班，其余 8個(gè)班為控制班。 農(nóng)村初中論壇式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 （青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教科所 劉永春） 【 案例 】 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和步驟 ☆ 界定要涉及 的問題 ☆ 陳述實(shí)
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