學習動機ppt課件(參考版)
2025-01-15 10:59本頁面
【正文】 ?？蛇x一名學生當小主持人，當話筒指向誰，誰就得馬上接唱歌詞，一首歌曲唱完了，游戲告一段落，可多次進行。 ? ? 。直到火車到了終點站為止游戲結束。 ? ?教 《 老水牛角彎彎 》 ? 猜謎語導入 ? 。 “ 你可以把馬牽到河邊去， 但你不能使他一定要喝水 ” 。 心理學研究表明， 人們本來會在內在動機的激勵下進行某種活動，但是當他們在有了為此而得到外部強化的經驗之后就發(fā)生了變化，變得沒有外部獎賞就不再進行那一活動了。 實驗組 (獎勵組 )被試在第二階段確實十分努力，而在第三階段繼續(xù)解題的人數很少，表明興趣與努力的程度在減弱，而控制組 (無獎勵組 )被試有更多人花更多的休息時間在繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強。第一階段，所有的被試者都無獎勵； 第二階段，將被試者分為兩組，實驗組的被試完成一道難題可得到 1美元的報酬，而控制組的被試者跟第一階段相同，無報酬； 第三階段，為休息時間，被試者可以在原地自由活動。 ? 這種外加報酬抵消內感報酬的現(xiàn)象稱為德西效應。 結果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，認為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。 他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的獎勵就越多，他每次都根據孩子們吵鬧的情況給予不同的獎金。如教師和家長的表揚或批評，獎勵或懲罰。 內部動機與外部動機 內部學習動機 :指人們對學習任務或活動本身的興趣所引起的動機，是與自我獎勵的學習活動相聯(lián)系的動機，動機的滿足在活動之內，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。 本章小結 第一節(jié) 動機與學習動機 第二節(jié) 動機理論 第三節(jié) 學習動機的激發(fā)和培養(yǎng) ? 課程論文選題： ? 調查了解不同的成敗歸因對后繼學習的影響情況。 皮格馬利翁效應說明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。 學習動機 [啟示 ] 人類本性中最深刻的渴求就是贊美。凡是被列入此名單的學生不但成績提高快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與老師的感情也特別深厚?！? 其實，這份學生名單是隨意擬定的。 心理學家的實驗 學習動機 名單中的學生有些在教師的意料之中，有些卻是水平較差的學生。此事感動了天神，遂將少女變成了活人，讓這對幸福的人終成眷屬。 學習動機 慎打低分 學習動機 （四）教師積極期待 皮格馬利翁效應 相傳古代塞浦路斯有一位善于雕刻的國王皮格馬利翁，有一次他雕刻了一尊完美的少女雕像，由于在雕塑過程中，傾注了自己的全部心血和感情，因而禁不住對這尊美麗的少女雕像產生了愛慕之情。有的干脆說，你頭痛它干什么？隨便找一篇“參考”一下，不就完事了嗎？我還沒寫就知道只能得幾分，認真不認真一個樣。這是為什么呢？究竟那里錯了呢？ 一天，我無意中聽到學生在議論作文。更要命的是，不少學生在作文中表現(xiàn)了對寫作的厭倦：字跡潦草，錯別字、病句連篇，還有些抄襲之作。自以為這兩點是“嚴師”的必備條件，“嚴師出高徒”，既然我對學生要求如此嚴格，那么就坐等收獲，坐等高徒出現(xiàn)吧。于是乎，絕大多數學生只能得個及格分，即使對那些我心里認為寫得不錯的作文，也“雞蛋里挑骨頭”，千方百計找出學生作文中的不足，找不打高分的理由：內容不錯的，就指出表達上的問題；文字不錯的，就指出立意上的偏頗。 ? 利用內、外部原因，可控不可控，普遍性因素、特有性因素等字眼來說這兩件事情發(fā)生的原因，達到了何種程度的相似？ ? 對壞的事件，你可能存在什么樣的歸因風格？ ? 案例共享 ? 一個老師的心理歷程 嚴師真的出高徒么 我不喜歡給學生的作文打高分，多數是 60~70分，“不錯的”才 70分多一點，能得 80分的則是鳳毛麟角了。 ? 再考慮這兩件事情，寫幾句話解釋事情為什么會發(fā)生的原因。 ? 對于產生習得性無助感的學生，該如何引導其歸因呢？ ? 研究表明：把失敗歸因于學習方法而不是努力程度不夠，更能提高學習積極性。 ? 歸因訓練的步驟： ? （ 1）了解學生的歸因傾向； ? （ 2）創(chuàng)設情境，讓學生在活動中取得成敗經驗，特別讓學生要體驗到努力就能取得成功； ? （ 3）讓學生對自己的成敗進行歸因； ? （ 4）引導學生進行積極歸因。 ? 歸因訓練的基本假設 ? 只要讓學生相
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