學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)ppt課件-展示頁(yè)
2025-01-21 10:59本頁(yè)面
【正文】 的維度 外在動(dòng)機(jī) 內(nèi)在動(dòng)機(jī) vs 近景性動(dòng)機(jī) 遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) vs 普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) vs ? （三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 ? 決定學(xué)習(xí)的方向 ? 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的努力程度 ? 阿特金森的研究發(fā)現(xiàn) （ 1980） ：動(dòng)機(jī)水平?jīng)Q定行為的時(shí)間分配，某種行為的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與花在該行為上的時(shí)間成線性正相關(guān)。 一、動(dòng)機(jī)的涵義 ? 激發(fā)行為 ? 定向行為 ? 維持和調(diào)節(jié)行為 二、動(dòng)機(jī)的作用 （一）定義 ? 根據(jù)動(dòng)機(jī)的定義，想想什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是 激發(fā) 個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、 維持 已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為 朝向 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種 內(nèi)在過程 或內(nèi)部心理狀態(tài)。 ? 66歲老人 考入2022屆邢臺(tái)醫(yī)專臨床醫(yī)學(xué)系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 1班 ? 她們的行為給你怎樣的感觸？ 本章主要內(nèi)容 第一節(jié) 需要、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第二節(jié) 動(dòng)機(jī)理論 第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng) 第一節(jié) 需要、動(dòng) 機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 簡(jiǎn)單而言，動(dòng)機(jī)即人們行為的原因。長(zhǎng)沙某地舉行的生吃活蛆比賽 ? 粵西民俗 “ 翻刺床 ” 照片 一張用葡萄牙刺扎成的“床”被村民們抬到村子廣場(chǎng)的正中央，一名脫光衣服的勇敢男子徐徐爬上去，躺下，開始翻滾，一圈、兩圈，刺深深扎進(jìn)男子的身體，但男子咬緊牙關(guān)繼續(xù)堅(jiān)持，直到翻滾完整張床，男子才驕傲地站起來(lái)向圍觀的眾人致以問候，于是鞭炮聲響起，大家仿佛在慶祝重生的勝利。 ? 你是否覺得他們的行為不可思議？ ? 你是否在想 “ 他們?yōu)槭裁匆@樣做 ” ? ? 89歲的彭西蘋奶奶， 9年來(lái)她讀山城老年大學(xué)從未曠課，兒女先后為她請(qǐng)了 5個(gè)保姆陪讀 。 動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)趨向一定目標(biāo)，以滿足某種 需要 的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。 —— 張春興， 1998 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使他從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)過程。 ? （三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 ? 影響學(xué)習(xí)的效果 ? 一般而言，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有效。 ? 如 葉基斯 多德森定律 動(dòng)機(jī)水平與績(jī)效、任務(wù)難度之間的關(guān)系 ? （四）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素 ? 主觀因素 ? （ 1）需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu) ? —— 需要的強(qiáng)度 ? —— 掌握目標(biāo) (專注于任務(wù)的學(xué)習(xí)者 )與成績(jī)目標(biāo)（ 專注于自我的學(xué)習(xí)者 ） ? （四）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素 ? （ 2）成熟與年齡特點(diǎn) ? （ 3）性格特征及差異 ? （四）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素 ? （ 4）志向水平與價(jià)值觀 ? （ 5）焦慮程度 ? 研究表明：中等程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有益，焦慮過高過低都不利于學(xué)習(xí)。 ? 人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激之間因強(qiáng)化而建立的聯(lián)系。他們把動(dòng)機(jī)看作是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，并特別重視用強(qiáng)化來(lái)說(shuō)明動(dòng)機(jī)的引起與作用。 思考：強(qiáng)化理論有什么弊端？ ? 被動(dòng) ? 缺乏成就感 ? 阻礙人格全面發(fā)展 ? 不利于良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成 需要的層次 ? 人類的動(dòng)機(jī)由不同性質(zhì)的需要組成 ? 各需求之間有先后順序和高低層次之分 二、需要層次理論 求知 自尊 歸屬與愛 安全 生理 審美 自我實(shí)現(xiàn) 基本需要 成長(zhǎng)需要 基本需要與成長(zhǎng)需要 ? 需要層次理論對(duì)教育的啟示有哪些？ 評(píng)價(jià) 價(jià)值： 將內(nèi)外動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)考慮對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，具有科學(xué)意義。 ? 當(dāng)你面對(duì)一項(xiàng)挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，你是否會(huì)全力以赴？你的努力與否受哪些因素的影響？ ? 三、自我效能論 ? 自我效能感： ? 指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。 ? 自我效能感的功能： ? ① 決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性； ? ② 影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度； ? ③ 影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)； ? ④ 影響活動(dòng)時(shí)的情緒 。他指出，規(guī)定某一動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有動(dòng)機(jī)水平、期望和誘因。 ? 可將上面的公式表示為： T＝ M P I。這是一種要求獲得知識(shí)、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要。這是一種把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的
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