【正文】 。 ⑤ 抄襲的文章，“基礎等級”在四等之內(nèi)評分；“發(fā)展等級”不給分。出現(xiàn)錯別字， 1～ 2 個不扣分， 3 個扣 1 分， 4 個扣 2 分， 5 個扣 3分， 6 個以上（含 6 個）扣 4 分，重復不計。 ③ 發(fā)展等級評分，依據(jù) 4 個評分點，不 求全面，只需一點突出，即可按等評分，直至滿分?！? 等級評分標準 基礎等級 50分 內(nèi) 容 25 分 一等（ 25— 21） 二等（ 20— 16） 三等（ 15— 11） 四等（ 10— 0） 切合題意 中心突出 內(nèi)容充實 感情真摯 符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實 感情真實 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 感情基本真實 偏離題意 中心不明或立意不當 沒有什么內(nèi)容 感情虛假 表 達 25 分 一等（ 25— 21） 二等（ 20— 16） 三等（ 15— 11） 四等（ 10— 0） 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 書寫工整 符合文體要求 結構完整 語言通順 書寫較工整 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 書寫潦草 不符合文體要求 結 構混亂 語言不通順，語病多 字跡難辨 發(fā)展等級 10 分 一等（ 10— 8） 二等（ 7— 6） 三等（ 5— 3） 四等（ 2— 0） 立意深刻 材料豐富 語言有文采 見解、構思新穎 立意較深刻 材料較豐富 語言較有文采 見解、構思較新穎 立意略顯深刻 材料略顯豐富 文句略顯表現(xiàn)力 見解、構思略有新意 個別語句有深意 個別例子較好 個別語句較精彩 個別地方有新意 說明： ① 基礎等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。 本題考查寫作能力，能力層級為 E 級。 “要求”則明確考生要結合自己的體驗與感悟，無論是“體驗”還是“感悟”，都要與自選的文體相符。意思就是不能完全否定“細糧”，但此處必須強調(diào)“粗糧”的重要性。 ④“些”，少量，是比較得出的比例界定，是建立在和不吃、長期過食比較的基礎之上的。應該適度“食用”。 “提示語”有 5 個關鍵內(nèi)容： ①“粗糧”的特點是口感差，吃來費力，但粗糧也有細糧不具備的營養(yǎng)成分；“粗糧”應該是對“細糧”的重要補充。注意：此題不作仿句方面的要求。 【解析】本題考查準確、鮮明、生動和正確運用常用的修辭方法的能力，能力層級為 E級。線和針在她纖細白嫩的手指間歡快穿梭。即使從早到晚一樁生意都沒有，他也 總 是眼睛笑瞇瞇的瞇成一條縫 。如果語氣過于生硬或不夠禮貌扣 1_2 分。??人我們非常需要??它的意義是很大的。??“和而不同”、內(nèi)容??是差不多的。 示例： （ 1） 請問，您 的“第三約”是在 什 么時候 提出的， 您 的 主張 是什么（或：第三約的內(nèi)容是什么？）？ （ 2）“ 第三約”的提出與儒家的“和而不同 ”有沒有什么 關系 ？二者的 內(nèi)容有差異 嗎？ （ 3） 中國傳統(tǒng)的儒家思想“和而不同” 在解決當今世界的沖突的時候 有意義 嗎 ? 【解析】本題考查壓縮和簡明、連貫、得體的能力，能力層級為 E 級。 答對 1 點得 1 分，兩點給 3 分， 3 點給 4 分， 4 點給 5 分， 5 點給 6 分。傳主的作為所反映的精神品格對讀者具有教育作用。 【解析】本題考查探討文本反映的人生價值和時代精神的能力。 ④ 有責任感：擔任參政院參政員和校長時盡職盡責。 ② 為人剛直不阿，不畏強權：如趕走任行政院長的孔祥熙，不怕得罪蔣介石。其他答案只要言之成理亦可酌情給分。傳記的體裁特征包括內(nèi)容的真實性（材料來源如資料、引用等）、技法的文學性，如材料的取舍與敘述；評傳的敘議結合等等。在敘述中，有點睛的議論，并引用文天祥的話，表達了作者對傳主的高度評價。本段選取了趕孔祥熙下臺這一材料，敘述了傳主與國民黨高官政要的沖突，能夠代表傳主威武不屈的人文品格以及強烈的社會責任感，具有典型性； ② 記敘真實。作用要從內(nèi)容、結構兩方面去分析。 【解析】本題考查概括文章內(nèi)容和把握文章結構的能力，能力層級為 C 級。 19. 第一段介紹了兩方面的內(nèi)容：一是傳主家世，（ 1 分）二是求學經(jīng)歷（ 1 分）。文中的“他”在現(xiàn)代社會中被擠壓而變態(tài)，“他”厭倦令人感到冷酷和陌生的現(xiàn)實社會，“他”企圖逃避一些明知無法逃避的事?？梢?，他駐足橋上為的是排遣內(nèi)心的孤獨和寂寞情緒，為的是尋找和 體悟人生腳步底下的悲哀。 解答該題，首先要理解他為什么要駐足橋上“聽取過橋的鞋聲”。 ③表達作者對不能適應高速發(fā)展的現(xiàn)代社會的人的關注和關切。 18. 本文寫“他”聽“鞋聲”的經(jīng)過和感受，是為了： ①表現(xiàn)人在面對高速發(fā)展的現(xiàn)代文明社會時感到的孤獨、寂寞和壓迫 感。 文章末尾又有“ 在無意中第一次聽到自己的鞋聲是如此幽微而空曠 ”。 解答該題要注意分清本體和喻體的關系，并從內(nèi)容和表達 效果兩方面進行分析。（ 1 分，如答“通感”也可給分）把“他”自己的鞋聲比喻成 一片偶然飄落在頭發(fā)上的葉子 和 舞者在毫不經(jīng)心之下弄出的一個旋舞 ，（ 1 分） 形象生動 地（ 1 分）寫出鞋聲的 幽微和空曠 （ 1 分），表達出他內(nèi)心的 孤獨和寂寞情緒 （ 1 分）。他沒有別的精神力量來支撐自己，只有通過駐足橋上感受過橋的鞋聲來排遣內(nèi)心的孤獨和寂寞情緒?！八北滑F(xiàn)代都市文明擠扁了，感到在這個“ 喧呶的車輛和匆匆的腳步 ”紛雜的世界，有一種難以排遣的孤寂感。 為寫鞋聲卻先寫橋，目的當然是為了鋪墊。 16. 突出高速發(fā)展的現(xiàn)代文明社會給人帶來的孤寂感和壓迫感，為下文寫“他”在橋上聽鞋聲作鋪墊。 評分標準：答對 2 點給 1 分，答對 3 點給 2 分，答對 4 點給 3 分，答對 5 點給 4 分。能力層級為 C 級。 （ 5）道家他們則重視在自然秩序中安頓自己，他們 否定世俗功利和遵從個性自由 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ， 追求“其 ． ． ． ．心閑而無事”的高上境界 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 。 （ 3）儒家重視在社會秩序中安頓自己，則雖一人安居，仍恒 慎其獨 ． ． ． 。 （ 2）儒家并不排斥悠閑的處身方式。意思答對 亦可酌情給分 。解答本題，需要準確理解關鍵詞語的含義，再綜合幾個關鍵詞語的含義概括出全句的理解。 考生應善于聯(lián)系語境，從語境中去推斷理解，同時要善于利用語境之中的一些相應的提示性信息。 14.“ 閑 ． ”影響著古人以一種特殊的 氣性修養(yǎng) ． ． ． ． （ 1 分） 去處世和審物 ． ． ． ． ． ． （ 1 分），也影響了古人作品的 體調(diào)與風格 ． ． ． ． ． （ 1 分），使作品更顯 藝術的本真 ． ． ． ． ． （ 1 分）。 C“感”、“恨”非“閑”的表現(xiàn)，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的情感。 13． C。 本題容易出錯的地方在于選項與原文在程度及表達上細微差別。”可見 A 選項將因果顛倒了。 考生應將選項與原文的內(nèi)容進行仔細辨別。 12． A、 E。能力層級為 D 級。（答到三個藝術手法中任一個 1 分，效果 1 分） 蘇詩則主要通過兩個反問（ 何不鳴 ， 何不于 ）（ 1 分），加深讀者印象，引發(fā)讀者的思考，也別具 新鮮 韻 味 （答中兩點即可給 1 分） 。能力層級為 C 級。 10. （ 1）盧詩重在表現(xiàn)演奏者的技巧高妙（ 1 分）和琴聲讓詩人陶醉（答“詩人因聽琴而產(chǎn)生的遐想”也可）（ 1 分），蘇詩重在探討琴聲從何而來的道理（答“事物間是相輔相成的哲理”也可）（ 1 分）。官員學者沒有不為此而流淚的。毀滅楷模，廢除經(jīng)典，國家 難道 能夠長久？ ” 王允后悔，想要阻止卻來不及了，蔡邕于是死在獄中。況且他一向以忠孝著名，所犯罪行又無確切事實，殺了他恐怕會失去人心吧？”王允沒有采納他的意見。在朝官員們很多人同情營救他，但都未奏效。立即逮捕蔡邕并把他交給廷尉去治罪。等到董卓被殺后，蔡邕在司徒王允家做客，蔡邕無意中談起此事，深為嘆息，并在表情上流露出來。這難道就是產(chǎn)生殺心并且在琴聲中流露出來的原因嗎？ ” 蔡邕笑著說： “ 這就完全符合了。彈琴的人說： “ 我剛才彈琴時，看見螳螂爬向一只 正在鳴叫的 蟬，蟬將要離開卻沒有飛起，螳螂 為之 進退 不停 。仆人告訴主人說： “ 蔡 君剛才來了，到門口卻離開了。 吳地有 人燒桐木做飯 ，蔡邕聽到桐木在火中爆裂的聲音，知道這是一段很好的木頭，就 向主人要來并 用這個木頭做了一張琴，果然彈出了美妙的音樂， 但琴的 尾部還保留著燒焦的痕跡 ，所以當時 的人 把這 把 琴就叫做 “ 焦尾琴 ” 。他有感于東方朔的《客難》以及楊雄、班固等人借反問抒發(fā)志 意的做法，于是仔細研究各家學說，肯定他們正確的說法，糾正他們錯誤的說法，寫了《釋