學習策略論述題及答案(參考版)
2025-01-11 20:21本頁面
【正文】 。 （ 3）提供足夠的教學時間。 在具體的教學過程中上，應該注意以下幾點： （ 1）明確地告訴學生如何使用具體的方法并示范。這兩種方案各有利弊。 7．學習策略的教學措施有哪些？ 學習策略教學可以在兩種教學情境下進行。 （ 2） 訓練學生知道如何確定學習目標，知道需要學什么 (目標 )。因此籠統(tǒng)地確定學習策略教學的具體內(nèi)容是比較困難的，只能就怎樣選擇和確定學習策略的教學內(nèi)容談一些基本的原則。 6．確定學習策略的教學內(nèi)容應考慮哪些原則目標？ 學習策略包括不同的要素，不同的層次。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產(chǎn)生影響。經(jīng)過這樣的監(jiān)控實踐，學生就能夠靈活把握何時、何地與如何使用何種策略。 （ 3）有效的監(jiān)控。這就是要 求學習者進行高度的心理加工。 （ 2）生成性。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的策略。學習策略一定要適于學習目標和學生的類型。而在一種強調(diào)競爭、超越他人，服從教師指令的學習環(huán)境中，學生更多地運用表層加工策略，并傾向于回避求助。 （ 3）學習氛圍。教學過程中，教師的教授知識技能的方式間接影響著學生學習策略的掌握水平和應用意識。策略的訓練方式主要有兩種，第一種是對學習策略進行直接的專門訓練，單獨開設學習策略訓練課，教授一般的學習方法和思維技巧；第二種是對 特定學科內(nèi)的學習策略進行訓練，即根據(jù)具體的學科內(nèi)容教授適合特定領(lǐng)域的方法與思維技巧。 （二）外部因素 （ 1）學習策略訓練是直接影響學生掌握和運用學習策略的主要外部因素。教師要針對不同年齡階段學生的認知發(fā)展特點，幫助學生發(fā)展和運用適合于他們特點的有益的學習策略。 （ 2）學習者的認知發(fā)展水平 學生的認知發(fā)展水平是其掌握和運用學習策略的前提。 教師可以采用設置教學目標；使用標示重點的線索；增加材料的情緒性；使用獨特的或奇特的刺激；提前通知學生后面講的內(nèi)容 等五種方法來維持學生的注意力， 為了幫助這樣的學生，德文建議使用變化閱讀的速度；容忍模糊；猜測；重讀較難的段落等策略來監(jiān)控自己的領(lǐng)會過程 4．影響學習策略掌握和運用的因素有哪些？ 學習策略的掌握和運用既受學習者的內(nèi)部因素影響，也受學習者的外部因素影響。學習一份材料時，成功的學習者通常能夠意識到自己哪里懂了，哪里還不懂，如果自己還不懂，問題出在哪里？是把握的信息不夠，還是方法或策略不得當?shù)鹊取? 監(jiān)控策略包括學習時控制自己的注意，對學習材料進行自問自答，考試時監(jiān)控自己的速度和時間分配。 計劃策略包括設置學習目標、了解目前具備的學習條件、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。 （四） 計劃和監(jiān)控
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1