課程綱要的編寫(參考版)
2025-01-10 01:30本頁面
【正文】 。 2． 平時(shí)集體教研，進(jìn)行 單元 教材研究時(shí)，學(xué)習(xí) 按照學(xué)期綱要的基本格式編寫單元課程綱要。 六、 布置任務(wù)： ，教師提前返校 研究教材 時(shí)，在組長帶領(lǐng)下， 教研組成員 研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件，按照要求編寫《學(xué)期課程綱要》 ，下學(xué)期我們還要組織交流研討活動(dòng)。 3． 教學(xué)實(shí)施建議一般從哪些方面來提？ 一是要圍繞教學(xué)重點(diǎn)（學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)和讀、寫訓(xùn)練重點(diǎn)） 二是從學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱方面 來提 ； 三 是從教學(xué)資源的利用方面； 四是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的大致安排（大型活動(dòng)） 4． 課程評價(jià)要關(guān)注或體現(xiàn)哪些方面？ 課程評價(jià)方式包括終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)，有紙筆 測試次數(shù)、內(nèi)容和評價(jià)等級；過程性評價(jià)則要力求體現(xiàn)評價(jià)主體的多元 對學(xué)生的激勵(lì)作用，有考查的內(nèi)容、方式及一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對那些不便于紙筆測試的項(xiàng)目有個(gè)整體思考。特別是對某些知識目標(biāo)的分解，要結(jié)合教材明確定位，總之，能具體的盡量具體（知識點(diǎn)、方法、程度、數(shù)量或速度等） 。 而原來我們所敘寫的教學(xué)計(jì)劃所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)太籠統(tǒng)，行為主體前后不一致，有時(shí)是學(xué)生，有時(shí)是教師，對學(xué)
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