[其它課程]第6章-小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能(參考版)
2024-12-26 12:27本頁面
【正文】 ? 。 ? 。 ? （冷處理）法。 ? 。 ? 。（ 4）糾紛型。 （ 2）風(fēng)頭型。 ? 4.“ 課堂異動(dòng) ” 型。 ? 。 ? (3)教學(xué)活動(dòng)本身，造成的學(xué)生異常反應(yīng)。 ? 由于外界環(huán)境影響而造成的學(xué)生的行為失誤： ? (1)學(xué)生行為失當(dāng)。 ? (2)語言失誤。 ? 遇到此類問題，如不能當(dāng)機(jī)立斷，迅速有效地處理解決，將直接影響和干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 ? 一般是指和課堂教學(xué)目的無關(guān)而直接干擾教學(xué)，突然發(fā)生的外來刺激或事件，是指在教學(xué)過程中突然出現(xiàn)的一些事先難以預(yù)料或不曾預(yù)料的特殊問題。 不料這學(xué)生堅(jiān)持說： “ 是真的 ！ ” 老師沒好氣地說：這是我們要研究的問題嗎 ？ ”這學(xué)生嘟噥著坐了下來 ， 老師也鬧了個(gè)大沒趣 。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 [思考與練習(xí) ] 請為下列教學(xué)事件設(shè)計(jì)調(diào)控策略或作評！ ， 學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)時(shí) ， 有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵吸過的鐵釘也能吸鐵 ， 就興奮地報(bào)告老師 。 李老師一看 ， 原來是一男孩并未聽老師講解 ， 而是在桌底下玩氣球 ， 氣球炸裂而發(fā)出巨響 。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 [思考與練習(xí) ] 請為下列教學(xué)事件設(shè)計(jì)調(diào)控策略或作評！ 《 反沖 》 一課 ， 給學(xué)生準(zhǔn)備了許多材料 ， 其中有玩具氣球等 。在總結(jié)這次活動(dòng)時(shí)，王老師理所當(dāng)然最先表揚(yáng)了他。其中那個(gè)小男孩的實(shí)驗(yàn)報(bào)告深深吸引著王老師：“我放到土里的樹葉都沒長出芽，我還要再做實(shí)驗(yàn)看看別的樹葉在土里能不能長出小芽。 幾個(gè)星期以后，王老師組織孩子們開了一個(gè)“樹葉會變成什么”的研討會。”“到底誰的想法對呢？你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究嗎？”在王老師的鼓勵(lì)下，剛才那個(gè)小男孩與其他同學(xué)興趣盎然地交流、研討自己要研究的問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，商量著怎么去做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?！薄澳阆共拢瑯淙~在土里怎么會長出小芽呢？”“樹葉在土里會腐爛變成肥料”；“樹葉在土里會被蟲子吃掉”；小男孩的話音剛落，就遭到一些孩子們的極力反對。如果你是王老師，你會怎么辦？ 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 王老師是這樣處理 “ 教學(xué)事件 1”的！ “你是一位肯動(dòng)腦筋、敢于想象、敢于發(fā)表自己意見的好學(xué)生。 正在大家熱烈討論的時(shí)候，突然一個(gè)小男孩站起來說： “ 老師，我猜想樹葉在土里會長出小芽。孩子們紛紛匯報(bào)自己在土里看到的樹葉的樣子及自己的新發(fā)現(xiàn)，并爭先恐后把自己在土壤里找到的樹葉拿到實(shí)物展示臺上展示。 ” 對這位學(xué)生開始產(chǎn)生的上進(jìn)心，班主任不僅不加以保護(hù)和鼓勵(lì)，反而冷嘲熱諷，說： “ 你還想入團(tuán)？去入流氓集團(tuán)吧！ ” 這一句話就把學(xué)生推到了對立面，剛產(chǎn)生的一點(diǎn)積極因素被老師的一瓢冷水澆跑了。為什么對這位學(xué)生有那么大的觸動(dòng)呢？ 37 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 某中學(xué)一位學(xué)生表現(xiàn)一貫不佳，但后來由于受到某種積極因素的影響，產(chǎn)生了要求進(jìn)步的心愿。 ” 霎間，一種猶如春風(fēng)拂面，雨潤心田的感覺在這位學(xué)生的心中油然而生，他強(qiáng)忍住熱淚點(diǎn)點(diǎn)頭。隨著“ 啪 ” 的一聲響，學(xué)生們都投來責(zé)備、埋怨的目光。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 1. 非言語 調(diào) 控 2. 言 語 調(diào) 控 （ 二 ） 科學(xué)課堂調(diào)控的具體方法 三、科學(xué)課堂調(diào)控的策略 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 1. 非言語調(diào)控的種類 ② 目光注視法 ① 有意忽視法 ④ 身體逼近法 ③ 短暫沉默法 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 2. 言語調(diào)控的種類 ② 助產(chǎn)分娩法 ① 旁敲側(cè)擊法 ③ 切磋探討法 ⑤ 順?biāo)浦鄯? ④ 明斷暗收法 ⑥ 暫時(shí)懸掛法 ⑦ 幽默調(diào)侃法 ⑧ 借題發(fā)揮法 ⑨ 變換音量法 ⑽ 刻意提問法 ⑾ 個(gè)別提醒法 ⑾ 其它各方法 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 某中學(xué)張老師上公開課，來了許多老師觀摩。碰到這類事件，教師不可意氣用事，用批評加訓(xùn)斥簡單處理，這樣定會激發(fā)師生矛盾，造成師生間情緒對立，擴(kuò)大事態(tài)。 課堂中一些不良行為多由一些后進(jìn)學(xué)生引發(fā)。應(yīng)從錯(cuò)誤中引出教訓(xùn)，或設(shè)法巧妙更正，將事故變?yōu)椤肮适隆?。課堂教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)的教師能充分駕馭科學(xué)課堂，當(dāng)遭遇到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化及突然發(fā)生的不良行為或出乎意料的偶發(fā)事件時(shí)，就能迅速做出反應(yīng)，并巧妙地予以解決，從而使科學(xué)課堂教學(xué)非平衡而有序且有效地運(yùn)行下去。 狹義的 科學(xué)課堂調(diào)控指科學(xué)教師對課堂隨機(jī)事件的處理，教師的這種調(diào)控能力即我們平常說的教學(xué)機(jī)智或課堂教學(xué)應(yīng)變能力，這些隨機(jī)事件可能是認(rèn)知方面的，也可能是非認(rèn)知方面的。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 課堂調(diào)控藝術(shù) 科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)之三 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 科學(xué)課堂調(diào)控藝術(shù) 科學(xué)課堂調(diào)控的 策略 科學(xué)課堂調(diào)控的 涵義 科學(xué)課堂調(diào)控的 功能 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)諸要素 觀眾要素 人的要素 物的要素 （教師、學(xué)生）
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