初中歷史學業(yè)評價的實踐與思考(參考版)
2024-10-16 11:09本頁面
【正文】 。 歷 史 領 會 詮 釋 能 力 一級指標 二級指標考核要求 整理性地思考各種相應水平的歷史材料，搞清其基本面貌，并做出必要的解釋 明確指出某歷史材料是屬于“第一手”的材料，還是經(jīng)過轉手的材料 準確識別對歷史的敘述、描繪和對歷史的看法、評價之間的不同 正確注釋和?？睔v史材料所涉及的重要的關鍵的知識 提煉性地思考各種相應水平的歷史材料，指明當事者的主要觀點、基本立場和根本意圖，并做必要的解釋 從歷史材料中全面認識當事者的主要觀點或論點 從歷史材料中深入地抽象出當事者的基本立場或出發(fā)點 從歷史材料中邏輯地推斷出當事者的意圖或目的 擴展性地思考各種相應水平的歷史材料，發(fā)現(xiàn)其同某些史實的各種關系，并做出必要的解釋 直接理解歷史材料的主要特征，發(fā)現(xiàn)其同某些史實的關系 深入地推論歷史材料的主要特征，發(fā)現(xiàn)其同某些史實的關系 歷史教學與測量目標的六六制雙向分類表 史實知識 史論知識 史法知識 表象的 規(guī)律的 原理的 觀點的 整理的 構思的 知識 機械 意義 理解 轉譯 推斷 應用 常規(guī) 創(chuàng)造 知識分類 水平分類 (10)確定試卷，編寫試卷使用手冊。 要在測量理論的指導下，規(guī)范、普及紙筆測試的方法與技能。 （二）我省現(xiàn)行學業(yè)評價中存在的問題 紙筆測試中的問題 （ 1）依標施考實際是依“綱”施考 （ 2） 情感態(tài)度價值觀的考核黔驢技窮 （ 3） 在大量教輔資料面前，能力考核之路越走越窄 （ 4）開放性試題的亮點被閱卷中的操作不當抹去了光芒 （二）我省現(xiàn)行學業(yè)評價中存在的問題 非紙筆測試中的問題 （ 1）學生主體性的缺失 （ 2）學業(yè)評價的權重分配不夠合理 （ 3）態(tài)度過程評價表面化 （ 4）情感態(tài)度過程方法評價操作考核過于繁瑣 （三）構建新的學業(yè)評價標準的幾點建議 要以課程標準為唯一的依據(jù)，制定細化的學業(yè)考試分級目標表。如開放性考試為我們進行項目評價提供了借鑒。 （ 4分） （ 3）針對上述漫畫所反映的問題，說說我們應當怎樣做才能不忘本？（ 2分） 二、關于構建新的學業(yè)評價標準的思考 (一 )廣州 \余姚等實踐的主要亮點 改變了原來單一的評價結構，使定量評價與質性評價相結合，趨向多元化。 去年期末紹興縣一題閱讀右邊漫畫 《 忘本 》 ，回答問題。（ 3）“新長征”要不斷取得新的勝利，為什么必須繼續(xù)弘揚偉大的長征精神？（ 4）作為“新長征”的繼任者，你將如何繼承和弘揚紅軍將士身上折射出的長征精神？ 福
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