[理學(xué)]04exp四反應(yīng)時間(參考版)
2024-10-17 17:01本頁面
【正文】 。 80 字母轉(zhuǎn)換作業(yè)示意圖 81 開窗法評價 ? 不難看到，這種 “ 開窗 ” 實驗的優(yōu)點是引人注目的，但也存在著一些問題。出聲轉(zhuǎn)換的開始和結(jié)束均在時間記錄中標(biāo)出來。 78 “KENC＋ 4” 實驗的具體過程 ? 四個字母一個一個地繼時呈現(xiàn)，由被試者按鍵自行控制，被試者第一次按鍵就可以看見第一個字母 K，同時開始計時，接著被試者按照要求作出聲轉(zhuǎn)換，說出 LMNO，然后再按鍵看第二個字母 E，再作轉(zhuǎn)換。 77 開窗實驗 ? Hamilton（ 1977）和 Hockey（ 1981）的字母轉(zhuǎn)換實驗： ? 方法 ：給被試呈現(xiàn) 1～ 4個英文字母并在字母后面標(biāo)上一個數(shù)字，如 “ F+3”、 “ KENC＋ 4”等，當(dāng)呈現(xiàn) “ F＋ 3”時，要求被試說出英文字母表中F后面第三個位置的字母即 “ I”。如果能夠比較直接地測量每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段，那就好像打開窗戶一覽無遺了。 ? 還有人指出，加因素法反應(yīng)時實驗本身并不能指明一些加工階段的順序，在這個方面，它極大地依賴于一定的理論模型。 ? 更為直接的問題是關(guān)于加因素法反應(yīng)時實驗的邏輯，即能否應(yīng)用可相加和相互制約的效應(yīng)來確認信息加工的階段。 74 相加因素法評價 ? 相加因素法的弱點是，它的基本前提是人的信息加工是系列加工，這一點受到很多心理學(xué)家的質(zhì)疑。 73 ? 斯頓伯格在完成了上述實驗后提出，加因素反應(yīng)時有二個特點： ? （ 1）實驗者可以通過操作變更階段的持續(xù)時間，完成這項工作的自變量就稱之為因素，當(dāng)然，因素可以不只是一個； ? （ 2）在這些因素中又可分為二類：一類為影響反應(yīng)時間的附加因素，亦為非交互作用的因素，這類因素稱之為影響反應(yīng)的附加因素，另一類因素為影響同一階段的因素，這類因素為交互作用的因素。 72 ? 第四步，改變某一種類反應(yīng)（ Y或 N）的出現(xiàn)頻率，發(fā)現(xiàn)對兩類反應(yīng)產(chǎn)生同樣的影響，提高任一類反應(yīng)的出現(xiàn)頻率，都會使這類反應(yīng)的組織更為容易，從而使反應(yīng)時下降。 70 ? 第二步，改變記憶表中項目的數(shù)量，得出記憶表大小與反應(yīng)時間之間的線性關(guān)系，證實了系列比較階段的存在。 68 ? Sternberg認為，測試數(shù)目的質(zhì)量對刺激編碼階段起作用，識記項目的數(shù)量對順序比較階段起作用，反應(yīng)類型對決策階段起作用，反應(yīng)類型的相對頻率對反應(yīng)組織階段起作用。 67 ? 通過一系列的實驗， Sternberg從反應(yīng)時的變化上確定了對提取過程有獨立作用的四個因素，即測試項目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識記項目的數(shù)量、反應(yīng)類型（肯定的或否定的）和每個反應(yīng)類型的相對頻率。 66 加因素法的典型實驗 ? Sternberg運用反應(yīng)時相加因素法研究短時記憶信息提取的階段： ? 方法：先給被試看 1～ 6個數(shù)字（識記項目），然后看一個數(shù)字（測試項目）并同時開始計時，要求被試判定此測試數(shù)字是否是剛才識記過的，按鍵作出是或否的反應(yīng)，計時也隨即停止。這樣稱兩個因素的影響效應(yīng)是相加的。 ? 因此，重要的不是區(qū)分出每個階段的加工時間，而是辨別認知加工的順序，并證實不同加工階段的存在。 65 相加因素法反應(yīng)時間實驗的邏輯 ? 如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于不同的加工階段。這種實驗并不是對減數(shù)法反應(yīng)時間的否定，而是減數(shù)法的發(fā)展和延伸。這些弱點大大限制了減數(shù)法的廣泛使用。認知心理學(xué)也正是應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時間實驗提供的數(shù)據(jù)來推論其背后的信息加工過程的。 62 減法法評價 ? 減數(shù)法的反應(yīng)時間實驗的邏輯是安排兩種反應(yīng)作業(yè)，其中一個作業(yè)包含另一個作業(yè)所沒有的一個處理（加工）階段，并在其他方面均相同，從這兩個反應(yīng)時間之差來判定此加工階段。 60 讀音和書寫方法一樣 A A 讀音相同而寫法不同 A a 同時呈現(xiàn) 繼時呈現(xiàn) A A A a 61 結(jié)果 ? 在兩個字母同時呈現(xiàn)時， AA對的反應(yīng)時小于 Aa對； ? 隨著兩個字母的時間間隔增加， AA對的反應(yīng)時急劇增加，但 Aa對的反應(yīng)時則沒有發(fā)生大的變化。 ? 克拉克和蔡斯用這種辦法計算一個實驗的結(jié)果，得到如下的結(jié)果：參數(shù) a 為 93 毫秒，參數(shù) b和 d 為 685 毫秒，參數(shù) c 為 187 毫秒，參數(shù) t0 為1763 毫秒。 58 ? 例如，如果 “ 星形在十字之下 ” 這個句子真實地說明了圖畫，那它就有參數(shù) a 和 t0；如果 “ 星形在十字之上 ” ，這個句子真實地說明了圖畫，那它只有參數(shù) t0；這兩反應(yīng)時之差就是反應(yīng)參數(shù) a 的持續(xù)時間 。 56 （ 2）句子 圖畫匹配實驗（ Clark＆ Chase， 1972） ? 方法 ：給被試看一個句子，緊接著再看一幅圖畫，如 “ 星形在十字之上， ” ，要求被試盡快地判定，此句子是否真實地說明了圖畫，作出是或否的反應(yīng)，記錄反應(yīng)時。也就是說，在我們每人的頭腦里，有事物的映象。 54 ? 五種實驗條件是： ? （ 1 ）完全沒有提示，即測驗前 2 秒鐘后呈現(xiàn)空白信號，持續(xù) 2秒鐘； ? （ 2 ）提示正或反，即測驗前 2 秒鐘呈現(xiàn)正或反的提示信號，持續(xù) 2秒鐘； ? （ 3 ）提示傾斜度，即測驗前 2 秒鐘用箭頭提示傾斜度數(shù)，也是持續(xù) 2秒鐘； ? （ 4 ）分別提示正、反和傾斜度，即用兩個信號分別提示正、反和傾斜度，而傾斜度的提示時間是可變化的，共有距測驗 100 毫秒、
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