[心理學(xué)]團(tuán)體咨詢教案第六章(參考版)
2024-10-17 03:31本頁面
【正文】 （三）、 行為訓(xùn)練 行為訓(xùn)練的原則 （ 1）、由易到難 （ 2）、提供示范 （ 3）、及時(shí)強(qiáng)化 行為訓(xùn)練的一般步驟 （ 1）、情境的選擇和描述（互動(dòng)的，有一個(gè)明確的關(guān)鍵時(shí)刻，反應(yīng)結(jié)果不愉快） （ 2）、確立訓(xùn)練目標(biāo) （ 3）、團(tuán)體討論 （ 4）、示范 （ 5）、正式訓(xùn)練 （ 6）、 綜合評估 自信訓(xùn)練 （ 1）、肯定的拒絕 （ 2）、肯定的請求 （ 3）、表達(dá)自己的感受 二、 團(tuán)體咨詢常用的技巧 （一）積極傾聽 （二）反射 （三）澄清與質(zhì)疑 （四）總結(jié) （五）小型演講，提供信息 （六）鼓勵(lì)與支持 （七）設(shè)定基調(diào) （八）塑造與自我流露 （九）眼睛的應(yīng)用 （十）聲音的應(yīng)用 （十一）領(lǐng)導(dǎo)者能量的應(yīng)用 （十二）識(shí)別同盟者 （十三）多文化理解 （十四）焦點(diǎn) （十五）打斷與引導(dǎo) （ 十六 ）輪換發(fā)言與結(jié)對活動(dòng) 三、 團(tuán)體咨詢的常用技術(shù) （一）團(tuán)體的基本技術(shù) １、反應(yīng) ２、互動(dòng) ３、行動(dòng) （二）團(tuán)體的過程技術(shù) p186 １、組成技術(shù) (建立目標(biāo)，成員構(gòu)成） ２、起始技術(shù)（結(jié)識(shí)技術(shù)，分組技術(shù)，建立團(tuán)體契約等） ３、過程技術(shù) ４、結(jié)束技術(shù) ５ 、追蹤技術(shù) 當(dāng)我剩下生命的最后一個(gè)月 A 今天發(fā)覺自己只剩下一個(gè)月的生命， 你最希望做的和完成的是什么？ B 你在此時(shí)此地將過往的日子作出評估，你滿意嗎？若有機(jī)會(huì)讓你重頭再開始你的人生，你會(huì)作出修改嗎？修改些什么？為什么？原因何在？ 。指導(dǎo)者的個(gè)人問題和需要將會(huì)干擾他們的工作，所以，在心理劇的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)者也必須解決好反移情的問題。 校園心理劇在學(xué)校推行應(yīng)注意的一些倫理原則 ?運(yùn)用心理劇的方法來幫助學(xué)生的人應(yīng)該有足夠多的個(gè)別心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生中存在的問題有足夠多的了解，而且最好是指導(dǎo)者自己做過很多主角的經(jīng)驗(yàn)，才能夠及時(shí)有效地推動(dòng)劇情的發(fā)展。 校園心理劇在學(xué)校推行應(yīng)注意的一些倫理原則 ?心理劇是個(gè)體生命實(shí)踐的重新回顧與體認(rèn)，保守秘密是非常重要的原則，每次演出結(jié)束，都要花時(shí)間重演保守秘密的儀式。 ?校園心理劇著重于學(xué)生行為的改變和自我感受，特別強(qiáng)調(diào)自發(fā)性。 所以校園心理劇可以促進(jìn)個(gè)體或集體的自我覺察 、 人際關(guān)系技巧 、 價(jià)值判斷 、自發(fā)行為與想象力 ， 而使個(gè)人獲得心理照顧和成長 。 ?校園心理劇是以行動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理健康活動(dòng) ， 參與的角色能夠在安全 、 鼓勵(lì)和最大彈性的環(huán)境中 ， 回到自己的過去或未來的時(shí)間 ， 在比較自然的狀態(tài) ， 重現(xiàn)失去的自我 、 發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)狀況 ， 并做出決定或采取新的行動(dòng) 。 （ 6）校園心理劇 ?校園心理劇是在由社會(huì)劇發(fā)展而來，有戲劇小品的特點(diǎn)，比一般心理劇具有更大的表演性。對治療師而言，這無疑的是另一種考驗(yàn)：既是心理專業(yè)的考驗(yàn)、亦是治療師自省能力的考驗(yàn)。但是，要導(dǎo)演出一出夠水平的心理劇，卻比一般的治療法困難多了；導(dǎo)戲的過程中牽涉到許多層面與專業(yè)，稍不留意可能會(huì)引起成員之間負(fù)面的情緒，結(jié)果弄巧成拙，易破壞整個(gè)團(tuán)體動(dòng)力。尤其是二十世紀(jì)末，心理治療的技術(shù)百家爭鳴，而心理學(xué)的主流派亦漸漸能包容各家學(xué)說，心理劇因此亦得以讓世界更多的學(xué)者去研究、改進(jìn)。 心理劇從 Dr. Moreno正式在美國紐約開班授課以來，已歷經(jīng)八十年的歲月。指導(dǎo)者的一個(gè)任務(wù)是幫助那些在生活中扮演脆弱者的核心人物，向他們保證這些討論是一種反饋而不是對他的批評。 ： 在演出結(jié)束后，開始分享和討論階段。指導(dǎo)者負(fù)責(zé)道具和布景的布置和移動(dòng)。 ： 核心人物開始表演，表演就是演出階段的開始。在討論中，領(lǐng)導(dǎo)確定選哪個(gè)問題在心理劇中演和讓誰做核心人物。對新參加的人，要有一些特殊的熱身方法，還要向他們講明白心理劇的目的，回答他們關(guān)于心理劇的問題。 ， 幫助來訪者作好演出的準(zhǔn)備。多重替身可以參與到心理劇中，展現(xiàn)主角的多面性，表現(xiàn)主角內(nèi)部狀態(tài)、渴望、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種做法可以是他總結(jié)概括他的思想，表達(dá)他的情感，更密切地檢驗(yàn)情感。 ? 獨(dú)白給主角機(jī)會(huì)獲得他自己或他人正在思考和體驗(yàn)而未直接表達(dá)的感受。 ? 獨(dú)白是指主角直接面對觀眾說話，表達(dá)一些未覺察的感受和思想。 (Empty chair)： 有時(shí)可以利用一張空椅子放在舞臺(tái)中間，讓每位成員將其空椅子想象為一位他想訴說的對象，而展開對話，如此空椅子即是一個(gè)輔角。通常，這技巧是讓主角將他與家庭中成員之關(guān)系以雕塑的方法表現(xiàn)出來。這就是「鏡觀技巧」。此外，導(dǎo)演時(shí)常采用此技術(shù)以讓主角體悟輔角的心理過程，也是導(dǎo)引主角以他人的觀點(diǎn)闡釋問題。大概每次的心理劇都會(huì)用到。 Dayton, 1994）。 Moreno, Blomkvist amp。但是，由于 Dr. Moreno強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性與自發(fā)性，其實(shí)導(dǎo)演可以隨時(shí)隨著劇情的需要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)募记?。觀眾對主角的支持與同理，是支持主角重生的一股力量，亦是讓主角反省整個(gè)情境的動(dòng)力。觀眾通常在心理劇進(jìn)行時(shí)僅默默的注視眼前的演出。 ： 所謂心理劇中的觀眾，則是指所有參加的成員。有時(shí)，輔角的角色可能過于復(fù)雜、或過于艱難，被挑選出來的成員可以婉拒演出該角色，或者，導(dǎo)演可以布偶或其它方式表現(xiàn)。 輔角可能是每次心理劇中皆需要的角色，其功用即是烘托主角的現(xiàn)實(shí)感，讓主角能與當(dāng)事人再度對話。廣義的說，所有團(tuán)體成員，除了主角與替
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