學(xué)前心理學(xué)資料-第六章幼兒認知的發(fā)展(參考版)
2025-01-21 18:05本頁面
【正文】 。 近來的研究顯示，有合適的例子表明幼兒 也能進行三段論推理。 一般認為，幼兒根據(jù)事物之間在知覺上的相似性得出普遍的結(jié)論。第三階段：數(shù)運算的初期階段， 5～ 7歲左右。第一階段：對數(shù)量的感知階段， 2～ 3歲左右 。掌握的概念往往不能反應(yīng)事物的本質(zhì)特征。 ：習(xí)性分類或隨機分類、知覺分類、功能性分類或主題分類及基于概念的分類。幼兒的概括能力主要屬于形象水平，后期開始向本質(zhì)抽象水平發(fā)展。這些研究主要有以下幾種新的關(guān)于幼兒思維發(fā)展的理論：信息加工理論、先天模塊論與理論論。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。 、音樂欣賞能力的發(fā)展、音樂認知能力的發(fā)展 。喜歡刨根問底等人格特征。 ? ：是不斷發(fā)展變化的；是比較簡單和初級的；自發(fā)性強，表現(xiàn)相當廣泛。根據(jù)創(chuàng)造力本身從萌發(fā)到形成的動態(tài)過程，可以將創(chuàng)造力劃分為類創(chuàng)造、潛創(chuàng)造、真創(chuàng)造三種層次。 ? ，根據(jù)一定目的和任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。 ? 18. 幼兒想象的發(fā)展特點是：無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展；再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象常常脫離現(xiàn)實，或者與現(xiàn)實相混淆。 ? 象的心理過程。 ? 、組織策略（歸類加工、主觀組織、意義編碼、形象化）、檢索策略發(fā)展。 ? 任務(wù)，幫助他們產(chǎn)生具體的方法；培養(yǎng)兒童的知覺敏感性，提高他們的觀察技能；幫助兒童形成感覺通道的整合，提高分析能力；培養(yǎng)兒童用語言指導(dǎo)自己的觀察活動；觀察活動要求直觀，能控制任務(wù)的難易程度；及時總結(jié)，及時反饋 。 ? 、順序性、細致性、理解性發(fā)展上。 ? ，漸趨正確。一般地說，小班幼兒已能正確地辨別圓形、三角形、長方形和正方形。對于比較遙遠的空間距離則不能正確認識。許多研究認為左右方位的相對性要到七八歲后方能掌握。 ? ，兒童辨認一般聲音的純音聽覺感受性、幼兒對詞的言語聽覺也在發(fā)展。 ? ：初期兒童已經(jīng)能夠初步辨認紅、黃、綠、藍等基本色，但在辨認混合色與近似色，也難以完全正確地說出顏色的名稱；中期的大多數(shù)幼兒已能區(qū)分基本色與近似的一些顏色，能夠經(jīng)常地說出基本色的名稱；晚期兒童不僅能認識顏色。 ? ，兒童的視覺敏銳度由低到高發(fā)展著。 ? ，他們的神經(jīng)已經(jīng)可以控制雙手的動作了。 ? ，軀體動作有明顯的發(fā)展。 ? 1．第一階段：對數(shù)量的感知階段， 2～ 3歲左右 ? 2．第二階段：數(shù)詞和物體數(shù)量之間建立聯(lián)系階段， 3～ 5歲左右 ? 3．第三階段：數(shù)運算的初期階段， 5～ 7歲左右 ? （五）幼兒推理能力的發(fā)展 ? 1．歸納推理 ? 2．演繹推理 ? 五、促進幼兒思維發(fā)展的活動設(shè)計原則 ? （一）了解幼兒的心理需要和發(fā)展水平 ? （二）在活動、操作中培養(yǎng)幼兒的思維 ? （三）充分利用語言和非語言方式培養(yǎng)幼兒的思維 ? （四）尊重幼兒的求知欲 ? （五）尊重幼兒的探索和創(chuàng)造性 ? （六）重視在游戲中培養(yǎng)幼兒的思維 本章小結(jié) ? 1. 學(xué)齡前（ 3～ 6歲）孩子的身體發(fā)育相比較 3歲以前，現(xiàn)在發(fā)育速度相對減緩。 ? （三）幼兒掌握概念能力的發(fā)展 ? 1．掌握的概念數(shù)量有限，大多是一些具體的實物概念。 6～ 9歲的幼兒主要采用基于概念的分類。年齡較大的幼兒傾向于根據(jù)物體的功能或主題關(guān)系進行分類。幼兒根據(jù)知覺特征分類物體。這時幼兒通常成對組織物體，他們既不能提供分類的理由，也不能說出物體的某一個具體的特征。 ? 第一階段，習(xí)性分類或隨機分類。幼兒的概括能力主要屬于形象水平，后期開始向本質(zhì)抽象水平發(fā)展。 Meltzoff, 1997）認為幼兒思維的發(fā)展類似于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。 ? 2．先天模塊論 ? 福多（ Fodor， 1983）假定幼兒存在先天模塊、結(jié)構(gòu)或制約，并且每個模塊專門負責某一特定的思維。第二，幼兒的思維開始能夠去自我中心化第三，幼兒開始能夠同時將注意集中于某一物體的幾個屬性，并開始認識到這些屬性之間的關(guān)系。在幼兒末期即幼兒 6～ 8歲這一時期，幼兒開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。 ? 2．具體形象思維 ? 2～ 7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。二是出現(xiàn)了初步的間接性和概括性。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。 1～ 3歲兒童就屬于這種類型， 3～ 4歲幼兒身上也常有表現(xiàn)。幼兒早期的思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。 ? （ 4）音樂的豐厚健全了人的個性。 ? （ 2）音樂技能與右腦的訓(xùn)練。 ? （ 2）幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展。這時的繪畫在形狀方面是不真實的，顏
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