論幼兒同伴沖突及對策畢業(yè)論文(參考版)
2024-10-11 21:16本頁面
【正文】 新鄉(xiāng)學(xué)院 專 科畢業(yè)論文（設(shè)計） 10 參考文獻(xiàn) ： [1] 陳世平，等 .《兒童人際沖突應(yīng)對策略量表》的編制 [J].心理與行為研究， 2020， 4（ 1）： 911. [2]胥興春 .應(yīng)對幼兒沖突的策略與技術(shù) [J].兒童發(fā)展與教育， 2020， (6)：910. [3][6]瑪麗安?科德斯 .孩子如何處理沖突超出我們的想象 [J].基礎(chǔ)教育參考， 2020， (6)： 1618 [4]姜勇，等 .兒童發(fā)展指導(dǎo) [M].北京 :北京師范大學(xué)出版社， 2020： 4. [5]張文新 .兒童社會性發(fā)展 [M].北京 :北京師范大學(xué)出版社， 1999： 359. [7]J [M].臺灣 :心理出版社， 2020： 220. [8]龐麗娟 .教師與兒童發(fā)展 [M].北京 :北京師范大學(xué)出版社， 2020： 286289. 。重現(xiàn)生活中發(fā)生的沖突情景，可讓幼兒討論沖突過程、沖突解決方法 以了解不同的處理方法及其帶來的不同結(jié)果。在教學(xué)中，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和能力，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，讓幼兒反復(fù)練習(xí)掌握。 包括用正確的話語表達(dá)自己的情感、需要和想法，學(xué)習(xí)協(xié)商、等待、輪流、放棄、謙讓、遵守規(guī)則等。合作性游戲活動也可以促進(jìn)幼兒產(chǎn)生合作、分享等親社會行為。對幼兒表現(xiàn)出的親社會行為，教師要給予及時表揚(yáng)和獎勵，以強(qiáng)化和鞏固其良好行為。幼兒園教師和幼兒的榜樣行為是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的最佳對象。 樂于助人，慷慨大方，愿意與 他 人分享玩具和物品，樂于與他人合作，這些親社會和利他行為是幼兒形成良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)，而良好的人際關(guān)系會促使幼兒心理的健康發(fā)展，使幼兒從中獲得能力感和價值感，進(jìn)而在與他人的交往中表現(xiàn)得更加友好和互動，使沖突易于化解。Piaget（ 1926）稱，社會性的沖突和討論有助于認(rèn)知的成長，也有助于發(fā)展設(shè)身處地為他人著想的能力。若教師通過循循善誘，幫助幼兒發(fā)展理解他人的能力，改變 認(rèn)知誤區(qū)，便有助于減少幼兒沖突行為的發(fā)生，也有助于幼兒在交往中采用和平的方式解決沖突。 在幼兒的社會交往過程中，站在對方的立場去考慮他人的感受和需要，從積極的方面看待他人的行為，是一項有價值的社會性技能，是幼兒形成社會交往能力和親社會行為的重要前提。幼兒園教師扮演好教育者的角 色，可以幫助幼兒盡快認(rèn)知社會，明事理，知進(jìn)退，提升社會交往能力，減少交往沖突的發(fā)生。 （二）作為教育者的幼兒園教師 幼兒園教師是兒童發(fā)展的重要他人，肩負(fù)著為兒童認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)提供有效支持、引導(dǎo)和促進(jìn)兒童全面發(fā)展的責(zé)任。所以，對于幼兒園教師來說，調(diào)解沖突不是目的，在沖突解決的過程中指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，掌握化解沖突的策略才是最重要的職責(zé)。 幼兒園教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的目的在于發(fā)展幼兒自己解決沖突的能力。否則，幼兒容易養(yǎng)成一遇沖突就求助于成人的習(xí)慣，逐漸退化或喪失獨立分析和解決問題的能力。在處 理幼兒沖突時，教師切忌以權(quán)威者的身份去指點是非，代替幼兒解決問題。 當(dāng)幼兒面對沖突束手無策或運(yùn)用某種方式解決沖突失敗時，幼兒園教師要及時給予情感支持，鼓勵幼兒嘗試換一種解決方法，或是給幼兒一點建議?！?6〕因此，幼兒園教師要給幼兒自己處理沖突的機(jī)會。上世紀(jì) 90 年代，國外學(xué)者曾對在幼兒園自由玩耍的孩子（有教師在場）和同年齡（沒有家長在場）在戶外玩耍的孩子進(jìn)行沖突解決策略的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在沒有成人在場的情況下， 3~4 歲孩子協(xié)商、妥協(xié)、和解策略的運(yùn)用頻率明顯高于有家長在場時的情況?！?5〕但遺憾的是，成人往往低估幼兒的能力，在沖突發(fā)生時過早地或不合時宜地介入，代替幼兒處理沖突，從而剝奪了他們自己處理沖突的機(jī)會。觀察表明 ，兒童會以自己的方式化解大部分沖突。作為指導(dǎo)者的幼兒園教師在解決幼兒沖突時應(yīng)做到以下幾點 ： 。第二，指導(dǎo)的目的是促進(jìn)個體自我成長，并最終完成問題的自我解決。 德曼（ Tiedman,DV.）對“指導(dǎo)”一詞 的解釋是：“指導(dǎo)乃是一種協(xié)助個體發(fā)展為有目的行為的過程”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試
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