幼兒同伴關(guān)系存在的問題及教育對策(參考版)
2025-03-28 01:27本頁面
【正文】 在此，謹(jǐn)向許老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!謝謝你們!15。不僅使我掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道理。參考文獻(xiàn)[1]::132.[2]符明宏、(05):67.[3]E、O、斯米諾娃,T、(11):10.[4](03):89.[5]心理學(xué)百科全書 ，20100117/20150603.[6](03):5.[7]、::264.[8](01):5.[9] 2002(03):34.[10]．北京：人民教育出版社，2009：401．致 謝 本論文是在徐老師的悉心指導(dǎo)下完成的。教師和家長應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒同伴關(guān)系的影響因素，積極的幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系。第五章 結(jié)論 良好同伴關(guān)系的建立對幼兒的身體健康和心理健康具有獨(dú)特的意義。幼兒在與小伙伴交往時,家長要尊重他們的意愿，不要打擾他們，給他們自由、寬松的環(huán)境。因此平時父母應(yīng)注意搞好鄰里關(guān)系，對待自己的同伴真誠、熱情，不在背后說人壞話等，給孩子提供良好的示范榜樣。父母與幼兒教師教育觀念達(dá)成一致，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。在家庭中，家長一定要和配合老師的教育要求和態(tài)度。 家長要和幼兒園保持一致 蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。幼兒的技能有利于其主動性的發(fā)揮，也可增強(qiáng)自信心，為幼兒同伴關(guān)系的建立提高機(jī)會。父母也應(yīng)尊重他(她)合理的要求或建議，與孩子建立民主的朋友關(guān)系。因此家長應(yīng)改變對孩子過分保護(hù)、溺愛或過于嚴(yán)厲的教育態(tài)度，積極關(guān)注幼兒同伴交往中出現(xiàn)的問題，合理的看待并及時的給予指導(dǎo)和幫助。輕松、自由、舒適、愉快的環(huán)境，為幼兒增加了交往的機(jī)會，帶來了彼此之間友好相處的樂趣。讓幼兒時刻感受到自己是主動的、受重視的，增強(qiáng)幼兒的參與興趣。 寬松的環(huán)境有助于幼兒主體意識的形成，是幼兒獲得知識，認(rèn)識自我，增進(jìn)交流的源泉。有實(shí)驗(yàn)表明：在接受一段時間的移情訓(xùn)練后，大多數(shù)幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多孩子由于能從對方的角度來考慮問題，因而避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛[9]。 重視幼兒的移情訓(xùn)練 移情又叫感情移入，即我們平時常提到的情緒感染與共鳴[8]。會分享的幼兒容易和小伙伴在集體活動中建立同伴關(guān)系。在日?；顒又?，教師可以組織幼兒玩一些“找朋友”之類的游戲，在游戲中指導(dǎo)幼兒通過微笑、握手、擁抱等肢體語言表達(dá)自己對朋友的喜愛。幼兒具有愛模仿的天性，很多時候卻不懂模仿的這些動作、表情的真正含義，更不知道如何正確的運(yùn)用，而引起同伴間的誤會。此外，教師還可以利用故事、兒歌、游戲等方式培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的時期，因此在幼兒的日常生活活動中，教師通過言傳身教，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒了解文明禮貌的重要性。幼兒教師應(yīng)該從以下幾個方面幫助幼兒必要的掌握社交技能。如：語言故事《桃樹下的小白兔》引發(fā)幼兒樂于幫助他人的美好情感和助人行為，也領(lǐng)悟到得到別人幫助應(yīng)該真心地去道謝；兒歌《滑滑梯》滲透了“輪流玩”、“排隊(duì)” 的規(guī)則意識。首先教師要為幼兒樹立模仿學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的社會態(tài)度和交往方式。 正面引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的社會行為良好的社會行為是指能夠被社會所接受、贊同的行為。在幼兒的入園、洗手、戶外活動、教育活動、喝水、加點(diǎn)、午睡等期間為幼兒提供建立同伴關(guān)系的機(jī)會。開展跨班、跨年齡段的混齡游戲，在游戲的過程中可以讓能力強(qiáng)弱不同的、性格不同的幼兒多接觸，鍛煉幼兒之間的交往技能，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，使幼兒通過扮演假想的社會角色來學(xué)習(xí)人際之間的交往來促進(jìn)幼兒真實(shí)同伴關(guān)系的建立。教師主要從以下幾個方面為幼兒提供同伴交往的機(jī)會。所以，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系極其重要。第四章 幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略幼兒同伴關(guān)系對其社會化的順利進(jìn)行、道德品質(zhì)的發(fā)展以及健康心理品質(zhì)的形成，都會起獨(dú)特的作用。而在大型活動材料使用時，如滑梯、攀登架，幼兒之間傾向于發(fā)生輪流、分享、合作等積極友好的交往行為。 游戲活動是幼兒同伴關(guān)系建立的的主要方式，而幼兒之間的游戲大多是以活動材料為基礎(chǔ)的。而嚴(yán)厲、專斷的教育方式不被幼兒所接受有時還會使幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒建立良好的的同伴關(guān)系。 教師的教育方式幼兒剛剛從熟悉的小家庭走進(jìn)陌生的集體，這時會把對家長的依賴性轉(zhuǎn)向會對教師。在幼兒園中，教師喜歡注意、愛撫、關(guān)心、認(rèn)可某個幼兒,則他也會得到幼兒班里同伴的青睞，獲得更多的與同伴交往的機(jī)會，容易建立同伴關(guān)系。幼兒老師會對幼兒的各個方面產(chǎn)生不同的影響。這樣很難和同伴建立良好的關(guān)系，融入到同伴群體中去。 家庭環(huán)境 家庭環(huán)境也影響幼兒的同伴交往。如父母過度保護(hù)和溺愛孩子養(yǎng)成以自我為中心的普遍的問題；有的家長對孩子過于嚴(yán)格粗魯使幼兒容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至有些幼兒通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往，嚴(yán)重阻礙了幼兒同伴關(guān)系的建立。在沒有父母或父母沒有愛的家庭，幼兒由于缺乏愛而形成的不安全感、無助感、挫折感等不穩(wěn)定情緒引發(fā)對事物的不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，或是自卑、自閉、孤僻的性格，這顯而易見的對幼兒與他人交往建立同伴關(guān)系產(chǎn)生了消極影響的。在家庭關(guān)系中，父母之間的關(guān)系也對幼兒的同伴關(guān)系產(chǎn)生重要的影響。如，民主型的家長培養(yǎng)的幼兒易形成穩(wěn)定的依戀，能與同伴建立良好的關(guān)系；而支配型、權(quán)威型的家長培養(yǎng)出的幼兒經(jīng)常對同伴表現(xiàn)出焦慮、暴躁和喜怒無常，不能和同伴建立良好的關(guān)系。約翰鮑爾（John Bowlby,1998）比認(rèn)為幼兒與母親之間建立的依戀關(guān)
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