【正文】 運用 ? 師：落葉娃娃就好像是頑皮的小孩子，一會兒跑到這兒，一會兒跑到那兒，他也給你們發(fā)來了電報，你們想知道電報上寫些什么嗎？ ”。 四、篇外求意，進行語言訓(xùn)練 積累。 ? 落葉落在溝里， 螞蟻 爬過來，把它當作屋子。 學(xué)習(xí) 24自然段，體會落葉之趣 （ 1）圈畫地點 尋找小動物 ? 地上 河里 院里 溝里 ? 螞蟻 小蟲 小魚 燕子 ? 電報 船 屋子 傘 ? 根據(jù)課文內(nèi)容，把對應(yīng)的詞語連接起來。 秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。 三、品重點段，體會落葉之趣 學(xué)習(xí)第一自然段，感受秋天的意境 秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。誰爬過來，把它當作什么。 讀文填空，整體感知秋天的特點。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 過江千尺浪，入竹萬竿斜。 ? 為什么有的小朋友看不到呢？ 讀全文 14 落葉 一、復(fù)習(xí)引入，激美感 二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)美 三、細讀品味，感悟美 四、感情朗讀，表達美 五、擴展閱讀，延伸美 一、古詩引入，調(diào)動生活積累 師：這首詩沒有學(xué)過，我給詩句，你猜猜詩的 題目。為什么很多人看不到呢？（引導(dǎo)生讀第 5小節(jié)） ? 師小結(jié)：大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)，我們一起讀讀 5小節(jié)。 它在告訴我們， 。 （ 1）自己結(jié)合生活實際 （ 2）教師提供 集體交流 四、學(xué)以致用，表達“語言” 背誦 出示句式，練習(xí)說說寫寫。兩圈就是一歲，這也是大自然的語言。 ? 教學(xué)片斷：第 2小節(jié) ? 你看那水里的蝌蚪，多么像游動的逗號，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 二、細讀課文 讀懂“語言” ? 仔細閱讀，讀懂語言 ? 師： 這些大自然的語言你能讀懂嗎？ （可以結(jié)合生活實際，也可以結(jié)合課外資料）建議給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生靜下心認真讀書思考問題。 ?感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 ?結(jié)合上下文和生活實際理解難句，進而理解課文內(nèi)容。 第五單元 內(nèi)容： 《 大自然的語言 》 《 落葉 》 《 可愛的小象 》 《 小企鵝和媽媽 》 重點：識字 寫字 朗讀 背誦 目 標 ?學(xué)會 31個生字，其中含 2個多音字（為、當），認讀 27個字，其中含多音字一個（鋪），認識“巾”字旁等 5個偏旁。 本單元三篇名人小時候故事的課文里，都寫了人物的心理活動（所想），你自己也可以試試，寫自己的鄉(xiāng)、寫別人的想都可以 …… ① 找到課文中的句子，讀一讀，體會 。 填上合適的詞語 饑餓的（ ） （ ）的小鳥 低微的（ ） （ ）的小蟲 有名的（ ） （ ）的紡織娘 四、感悟體驗與實踐嘗試 讀句子，注意讀出語氣，再寫一句話，用上問號 。） 例如：“嘎吱、嘎吱” “ 嘩啦嘩啦”；“嘎嘣嘎嘣 ”； “吱扭吱扭”；“咕咚咕咚”“滴答滴答”“刷刷”“叮咚叮咚”等 短語積累 例如：各種各樣 各（式 ）各（樣 ） 各（就 ）各（位 ） 各（ ）各（ ） 三、填空練習(xí) 根據(jù)課文內(nèi)容填 村里小溪 (xi)縱橫，溪邊 (長滿了花草樹木）。定（一定、肯定、約定、安定等） 熟字加熟字或偏旁： 立 ——日 音（音樂） 月 ——生 勝（勝利） 禾 ——刂 利（勝利） （一）辨析理解字詞義 同音字 事 ——視 陰 ——音 定 ——釘 形近字 幾 ——饑 生 ——勝 我 ——餓 浪 ——娘 二、知識練點 （二）照樣子想一想，說一說?！?。中間的“口”一定要扁；豎鉤在正中（線）；倒“山”中間’橫”出頭。 形式：故事會 壁報展 故事集等。 （三）讀第 4自然段 法布爾的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄個明白”！一次次好奇、一次次明白，都是他細心觀察，不灰心、堅持的結(jié)果，這就是不達目的不罷休的恒心！ 這種恒心，最終決定了他日后的成功 ——齊讀最后一自然段?！? 懸疑拓展讀 ——“顏色嫩綠、觸角細長的紡織娘會唱歌嗎 ?”先想辦法了解一下資料。指導(dǎo)讀出“勝利的喜悅” 例：“我終于獲得了勝利，逮住了那個會唱歌的小家伙?！? 教師：“法布爾，你真有毅力啊！告訴我們，你最終弄明白了嗎？要求把上面 句子中的“他”換成“我’，朗讀式來回答。 體會讀句子四：轉(zhuǎn)換角色，情境體驗 教師出示：“他終于獲得了勝利，逮住了那個會唱歌的小家伙。哎呀，不知不覺，天這么黑了 ——法布 爾，該怎么辦呢？ 學(xué)生：說一說 體會讀三：理解“不灰心” 教師：王冕學(xué)畫，開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫，畫得越來越好。 2）角色對話，體驗人物心理?！? 教師：你讀出了什么？ 學(xué)生：時斷時續(xù) 聲音很小 ——好奇所以細心。 “ 發(fā)現(xiàn)了什么 怎么想的 怎樣做的 最后怎樣？ ” 體會讀一：體會用詞 一陣 一陣陣 “一陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來。 法布爾從小生活的小山村是多美麗啊，那里有好多奇 妙、有 趣的事。 你知道什么是“好奇心”嗎 ?用自己的話說一說。 學(xué)生：結(jié)合自己的閱讀和生活，語言描述。（小鳥、蝴蝶、小蟲、魚、蝦）等各種各樣的小動物都喚起了法布爾的（好奇心）。 （一）讀第 1自然段，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，情境體驗。 ４、課文里講了法布爾小時候的一個什么故事？簡單說說。 ２、合作讀一次 ——聽：借助同伴讀正確、讀流利。 過程設(shè)計 一、閱讀導(dǎo)入 要求：把課文讀正確、讀流利，初步了解課文的內(nèi)容。 教學(xué)重點難點 簡介法布爾： 一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出厚厚的一部十卷的大部頭書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成 50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。如：小溪縱橫；叢林、呼喚、饑餓、昆蟲（昆蟲學(xué)家）、好奇等。人稱法布爾擁有：“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與抒寫”。 教材說明 法布爾簡介： 世界著名科普類文學(xué)作品 《 昆蟲記 》 的作者， 《 昆蟲記 》 是以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。 法布爾小時候生活的小山村邊 “ 小溪縱橫 ” ，“ 溪邊長滿了花草樹木 ” 周圍有很多 “ 蝴蝶、小蟲、魚、蝦 ” ，這自然中的一切都引發(fā)著法布爾強烈的好奇心。 才被太陽（收拾去）， 又教明月 (送將來 )。 ——是 2冊認讀字。 童 “立 ——里”（童）（書童）（兒童）（童年） 將 學(xué)習(xí)新偏旁 ——“將字旁”。 教師范讀：語調(diào)沉、語速緩 ——若有所思，悵然若失，無可奈何 全班齊誦：配樂、賞圖：（古典風(fēng)格畫面：詩人仰天望月，滿懷惆悵） ? 三讀悟 ——角色情境體驗，以誦讀傳詩情 重點指導(dǎo)： 影 “景”是熟字，加上“三撇”。 才叫太陽收拾去， 又教明月送將來。 （二）“知人論世”，大體了解詩情 教師：過去詩人很多是借詩言志。 附資料二： 意境想像：紅日逐漸西沉，陽光下的無數(shù)花影交叉疊映著沿美玉般石階而上，幾次呼喚書童去掃也掃不掉。 敘述：把事情的前后經(jīng)過記錄下來或說出來； 描述：形象地敘述；描寫敘述。 教師順機引導(dǎo)學(xué)生流利的口語表達，引導(dǎo)其提高描述能力。） 學(xué)生：描述自己的想像 了解詩意 —— 學(xué)生在多次讀、熟讀的基礎(chǔ)上“說”自己所理解的詩的大致意思。 配樂（學(xué)生）范讀 教師：閉目欣賞，腦海中出現(xiàn)什么樣的畫面，一會請你描述一下自己腦海中出現(xiàn)的情景。 ? 一讀通 —— 自主體驗 （一）多次誦讀，直觀了解詩意 全班交流讀 教師：“某某同學(xué)，你是怎么讀的呢？” ——教師尊重學(xué)生的理解，暫不作評價。 重重疊疊 /上瑤臺， 幾度 /呼童 /掃 /不開。 2）同桌互讀，要求互檢達到正確，聽出詩的韻味。 范讀，輔以哀怨風(fēng)格的古箏曲（配合詩的情緒流露） ——詩的感情基調(diào)鋪墊。 今天我們好好讀一讀這首 《 花影 》 ， ——誦讀中，你的眼前會浮現(xiàn)很多美好的意象 …… 讓我們再次感受古詩的意蘊。 請你背一首蘇軾的詩或詞。 唐以詩盛，宋以詞名。 教學(xué)重點難點 誰來給大家講一講你所知道的蘇軾？ 簡介：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，著名詞人。 教材說明 重點： 朗讀、背誦、識字、寫字。 感知體會古今字意的演變： 不常見的古義：危 ——“高” 古今同樣常用義：宿 ——住 恐 ——怕 驚 ——驚動 很多時候，古詩或古文中有些字的意思和現(xiàn)在不太一樣，讀這些內(nèi)容 時要多看看下面的注釋，或者查一查 《 常用古漢語詞典 》 ，音序法查字典 同 《 現(xiàn)代漢語詞典 》 。 附： 一、識字教學(xué)指導(dǎo) 形近字辨析 ——擴詞 寺 ——詩 尺 ——辰 古詩文積累 ——填空： 危樓（高百尺）， 手可摘（星辰）。 ④“尺”和“辰”擴詞或說句子。 ③辰：日月星的統(tǒng)稱。 ②說一說，你知道的“尺”？ 可以結(jié)合生活或者查字典，用自己的話說。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尺”和“辰”。（悟詩情的表現(xiàn)） “交響樂”；“民樂”；“爵士樂”；“小夜曲”；“進行曲”等， 學(xué)生聽 選擇 簡單說說理由。 ?三讀：品讀、欣賞 （三）師生同誦，體驗詩情畫意。 抬頭仰望，幽藍的天空中群星閃爍，好像在和你說著悄悄話，多么優(yōu)美的 夜晚，多么舒適的心情呀！ 請你閉目美讀 ——體會古詩的意境，讀出古詩的韻味。 （二）同桌互相背誦。 危樓（高百尺）， 手可摘（星辰）。 （“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可 摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話 時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。 天上人：天上的神仙。 語：說話。 恐：害怕。 危：高。 宿：住宿。 “手可摘星辰”，“恐驚天上人” 教師再次引讀：天上的神仙就好像就在你的頭上，不能大聲說話，不然就吵 醒他們了?！? ②詩句中有些地方很夸張，你找一找，那些詩句是在夸張地描寫？說說你的 看法。 ①從詩句的哪些地方可以看出“山寺很高”？ 出示：不敢（高聲）語，恐驚（天上人）。 查字典 2，“星”“辰”，說說你查字典知道的內(nèi)容。 借助工具書了解詞語大意。 肢體語言輔助誦讀，可自主體會琢磨、可同伴互評合作。 ] 出示：危樓高百尺，手可摘星辰。 ? 一讀通，自主體驗 （一）讀出節(jié)奏 ——五言七言絕句朗讀有一般規(guī)律，但“同中有變”更有韻味。 全班展示讀（ 36人） 指名讀 ——評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀。 讀正確 ——自讀兩到三遍。 2）學(xué)習(xí)“詩 ——寺” 怎么記字形？ 指導(dǎo)寫“寺” ——“土”和“寸”（