基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸與出路(參考版)
2024-10-03 10:37本頁(yè)面
【正文】 。 如：是否設(shè)定分?jǐn)?shù)底限要求？ 如何判斷？ 將優(yōu)質(zhì)高中的招生指標(biāo)合理分配到初中學(xué)校，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，在各地實(shí)踐中也得到了很好印證。 弊： 分配方式還不完善。（ 目前，可先行選擇部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟后再行推廣。也許有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的誠(chéng)信體系還不健全，學(xué)校行使招生自主權(quán)的環(huán)境與條件尚不具備。 如何判斷？ 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，必須給予學(xué)校更多辦學(xué)自主權(quán)。 利弊分析： 利： 擴(kuò)大高中學(xué)校招生自主權(quán)，符合高中多樣化發(fā)展方向，利于學(xué)校特色的形成，也利于學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。 市實(shí)驗(yàn)性示范性高中 “ 提前錄取 ” 招生計(jì)劃為學(xué)校招生計(jì)劃的 40％，其中推薦生招生計(jì)劃為學(xué)校招生計(jì)劃的 30％，自薦生招生計(jì)劃為學(xué)校招生計(jì)劃的 10％。 ——擴(kuò)大高中學(xué)校招生自主權(quán)。但不得不承認(rèn)， “ 硬掛鉤 ”其實(shí)很難，難就難在它的科學(xué)性、客觀性，如果沒(méi)有這兩點(diǎn)作保證， “ 硬掛鉤 ” 也就失去了它的真正價(jià)值。 初中學(xué)校各自提供的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，可比性不強(qiáng)。 錄取時(shí)： 在高中招生中的實(shí)際作用較為有限 。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的部分指標(biāo)難以量化，僅靠 “ 定性 ” 又不好評(píng)價(jià) （如：審美、生活態(tài)度等），操作彈性大，客觀性難以保證。 改變用考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 綜合素質(zhì)特別優(yōu)秀的，可以破格錄取。三個(gè)評(píng)價(jià)層次是：“常規(guī)性評(píng)價(jià)”、“主體性評(píng)價(jià)”、“標(biāo)志性成果”；三個(gè)評(píng)價(jià)主體是：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；六個(gè)評(píng)價(jià)維度是：道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實(shí)踐。 ——實(shí)施“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”并與高中招生掛鉤 濰坊案例 ： 將紙筆測(cè)試無(wú)法表達(dá)的學(xué)生各方面表現(xiàn)進(jìn)行“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，納入中考錄取，并且與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)主要學(xué)科等值對(duì)待，是濰坊市中考改革的一個(gè)突出做法。 如何判斷？ “多次考試”的理念固然很好，但由于學(xué)業(yè)水平考試的大部分科目是在初三舉行，不具備“多次考試”的條件，通常只有地理、生物和信息技術(shù)等科目考試在初二下學(xué)期舉行，因此，“多次考試”在大部分地方并沒(méi)有真正實(shí)施。 對(duì)于命題提出很高要求。 利弊分析： 利： 為學(xué)生提供多次機(jī)會(huì)，避免考試 “ 一錘定音 ” 。但中考改革畢竟很復(fù)雜，改革同樣需要防范“把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，考試計(jì)分、錄取排名，看似簡(jiǎn)單明了，但分分計(jì)較又能何時(shí)了？我們不妨從“分?jǐn)?shù)制”、“等級(jí)制”非此即彼的二元思維中跳出來(lái)，去找尋一種更為多樣化的考試成績(jī)呈現(xiàn)方式。 （ 總位置值為各學(xué)科位置值之和，總位置值小的考生排序靠前） 利弊分析： 利： 模糊細(xì)微差異，避免分分計(jì)較 消除分?jǐn)?shù)排名、炒作狀元 為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)入中考提供空間 弊： 等級(jí)劃分科學(xué)性不強(qiáng) 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換等級(jí)直觀性不強(qiáng) 區(qū)分度減小、甄別難度加大 如何判斷？ 中考實(shí)施“等級(jí)制”，常常被人認(rèn)為“把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化”。具體地說(shuō)： 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和化學(xué)（合卷）按高中學(xué)校招生計(jì)劃和學(xué)科地位劃為 A+、 A、 B、 C、 D（不合格）五等，在此基礎(chǔ)上又將五等分為A+ A+ A+3… 若干級(jí)，每級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)位置值。 ——考試成績(jī)使用“等級(jí)呈現(xiàn)” 武漢案例： 2020年全市使用“等級(jí)制”， 2020年回歸“分?jǐn)?shù)制” 學(xué)業(yè)考試成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，等級(jí)以原始分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)劃定。 弊： 學(xué)生負(fù)擔(dān)是否加重？ 選拔功能如何體現(xiàn)？ 學(xué)校組織考試難度加大？ 如何判斷？ 水平考試科目多，負(fù)擔(dān)是否再加重？水平考試重基礎(chǔ)，選拔功能咋體現(xiàn)？在推進(jìn)“兩考合一”，實(shí)施統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試過(guò)程中，這些問(wèn)題無(wú)法回避?？疾檗k法由各州、市自行確定。其中藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）為學(xué)校考試科目，其它為
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