車工論文-淺談車工工藝與技能訓練的理論教學方法(參考版)
2025-06-11 09:10本頁面
【正文】 總之，對于車工工藝這門學科來說，雖然掌握操作的技能是關鍵，但理論學習是實習實訓的基石，只有理論和實訓有 機的結合在一起，才能達到理想的教學效果，只有扎實的掌握了理論知識，才能在實訓實習的過程中得心應手，加工出符合圖紙要求的合格零件。 作為課堂教學的主導者 ，在教學過程中應融 入 情感，把知識結構和能力結構融合貫通，把 理論 知識的教學結合提問、答疑和 分析 ，很自然納入教學的各個環(huán)節(jié)之中，將 枯燥 的 理論 知識，灌注于具體的語境中，易記而又有助于對加工 工藝 的理解和深化，使 車工 教學顯得自然、流 暢、貼切和實在。即將相類似加工進行比較，找出異同，以加深對工件在車削加工中的認識和掌握。這樣提問把中心鉆折斷的前因后果，表象本質層層理清，實現(xiàn)知識的遷移，從而使學生思維靈活，雙基落實，達到好的教學效果。由淺入深，由表及里，層次發(fā)問，理清問題的來龍去脈。例如我在講 “ 深孔加工簡介 ” 一節(jié)時，提問車套類零件，從車削工藝上分析圓柱孔的加工比車削外圓要困難的多，主要體現(xiàn)在哪幾個方面？通過提問，教師能快速了解學生掌握這些知識的程度，以便加強新舊知識的聯(lián)系，很自然地進入所講內(nèi)容的角色。新課開始，學生的注意和思維都處 于較松弛的狀態(tài)，教師應精心設計新課導入，盡可能在較短時間內(nèi)，使學生的注意力集中到所學的知識上來。教師一要掌握問的時機，抓住學生認知上的矛盾去打開學生思維的大門；二要掌握問的藝術，充分利用學生的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)自己的教學活動，以激發(fā)學生的興趣。一般說，只要是學生做到
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