【正文】 8智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。 80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。 7馬克思認為，實現(xiàn)人的 全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結合。 7素質教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 7我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發(fā)展的理論。 7根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。 70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的 發(fā)展過程。 6從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。） 6人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。 6精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。 6個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為：年齡特征。 60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。 5精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本 能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：外鑠論觀點。） 5美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。 5學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。 5學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。 50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。 4一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。 4學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。 4美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是： 33%。 4歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。 德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學 成為一門規(guī)范的學科。 3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。 3蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術。 3文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。 3中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。 宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。 2西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括 （修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法） 2中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學?！保? 2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。 2職 業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。 2制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。 1 20 世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。 1強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。 1在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里 士多德。 1在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。 1中國的科舉制度開始于：隋唐時期。 在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。 狹義的教育主要是指 ：學校教育。 “建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。 現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在： 9 年或 9 年以上。 教師考編心理學教育學試題匯編 (一 )填空題 制度化教育階段開始于：近代。 15小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上 ，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。 150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。 14中學衛(wèi)生保健工作包括（教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。 14從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括（信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術教育）。 14中學生品德評定依據(jù)為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》）。 14我國義 務教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務教育 14在 1993 年國家教委頒發(fā)了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。 13中學教育是基礎性教育（不要過早定向）。 12人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰斯） 12合作教育學派，數(shù)學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 12教師直接備課要寫好三個計劃是（學期教學計劃）（單元教學進度計劃）（課時教學計劃） 12（上課）是教學工作中的中心環(huán)節(jié) 12（班級授課制）是教學的基本組織形式。 10初等教育又稱（小學教育） 10國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是（小學） 10《義務教育法》規(guī)定小學入學的年齡是（ 67歲） 10中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育） 1中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量） 11普通中等教育包括（初中）（高中） 11中等職業(yè)技術教育（中等職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學術）（持工學校） 11學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制） 11高等教育分為（專科教育）（本科教育 ）（研究生教育）三個階段。 10我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（中等教育）（高等教育系統(tǒng)） 10學前教育的任務是（根據(jù)保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。 8在西方教育歷史上（荼爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 8（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結 8實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結合） 8德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育） 90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育 9乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼兒期（ ）童年期（ 6， 711， 12）少年期（ 11， 2214，15）青年期（ 14， 1517， 18） 9 中央發(fā)布《關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定》 9學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關系。 7人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應性） 7兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)展速度的不均衡性）（發(fā)展內容和程序 的差異性） 7在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。 7教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。 70、政治決定教育的性質。 6 1995 年 12 月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。 6教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。 6 十年樹木，百年樹人 反映了教師勞動的（長期性） 6教師 職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育） 6我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。 5《中華人民共和國教師法》對教師的權利與義務做出了全面的規(guī)定。 50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝） 5春秋戰(zhàn)國時期 ,出現(xiàn)了一個 ((士 )獨立階層是我國第一代教師群體 . 5教師是學校教育活動的 (設計者 )(組織者 )領導者 ) 5 17世紀捷克教育家（夸美 紐斯）說 :教師是太陽底下最光榮的職業(yè) . 5俄國教育家 (烏伸斯基 )說 :教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。 4唐代教育有（言學）（么學）。 3教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。 2福祿貝爾被稱為（幼兒園之父） 2杜威是（進步主義教育學派）的代表。被成為 19 世紀中期以后到 20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。 2亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 1西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德） 古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。 1（中庸）是《學記》的教育 哲學學基礎。 1樂正真考證是（郭沫若）完成的。 孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)） 孔子流傳于丗的著作是（論語） 啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。：“內部動力“和”需要”。 答案：總體系。答案：“啟發(fā)式”和“注入式”。答案：“概括”和“間接”。需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)?！叭四X”和“客觀現(xiàn)實”。應是“活動和交往”及“多方面教育影響”。 答案應填“理智感”和“美感”。這就是“學期計劃”和“課時計劃”。 (二 )填空題解題技巧 (1)填空題本身有文字描述，給你實際提供了思考的材料，要會利用這一點進行答題。重視的是細節(jié)，答案比較固定，填的多是關鍵詞和重要概念，主要考察學生的記憶能力。 填空題題型分析及解題技巧 (一 )填空題題型特點 在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為 9道小題，每小題只留有兩個填空，這是填空題形式的主要特點。是什么。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。 （ 2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和 受到他人的尊重。（ 4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。（ 2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（ 3）具有內潛性。 （ 1）具有展開性。（ 2）短時記憶保持時間大約為 5秒到 2分鐘。（ 4）差異性。（ 2）定向性與順序性。 心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。（ 3）幫助教師預測并于預學生。 參考答案： 一、單項選擇題 B D C B A C D C D C 1 B 1 A 1 C 1 B 1 A 1 B 1 A 1 A 1 B B 二、填空 心理變化 有意義 編碼 認知結構 認知 趨向或接近 正 自我監(jiān)控 感性 及時 1積極性與主動性 1編歌訣 1發(fā)現(xiàn)問題 1功能固著 1有社會價值 1自律 1心理狀態(tài)與過程 1尋求與發(fā)展 1關注學生階段 富于激勵和想象的傾向性 三、名詞解釋 四、簡答題 （ 1）幫助教師準確地了解問題。 試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。 活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結構 操作技能 具有客觀性 具有外顯性心智技能 具有簡縮性 簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過 程來理解概念之間的關系。 發(fā)現(xiàn)學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發(fā)引導下，由學生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關系。 三、名詞解釋： 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。 1福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和＿。 1心理健康是指一種良好的、持續(xù)的＿。 1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、＿＿ 的產(chǎn)品的能力或特性。 14當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當“小便袋使用。這是一種＿＿＿＿ 的記憶術。 艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前