淺析農村城鎮(zhèn)化進程中的農村教育問題(參考版)
2025-06-08 03:33本頁面
【正文】 因此，把有限資金投放在生需成本較低的初等、中等教育上，比用在生需成本高得多的高等教育上能帶來更大的社會經濟效益。從教育經濟學的角度分析，人力資本對勞動生產率的影響往往存在著拐點，即他們對經濟增長的邊際影響在越過拐點后就可能呈現下降的趨勢。 ，有針對性的發(fā)展農村教育，跟城鎮(zhèn)化需求掛鉤。 考慮到教育投資的特點，首期投入比較大，即在短期內投資規(guī)模大，凈現金流量為負，需要融資，所以這牽涉到資金的融資方式；為保障其投資回報，也牽涉到怎樣保證其可持續(xù)性發(fā)展。 (三 )擴大投資渠道 ,加大農村教育投入力度 從農村教育的成本收益分析來看，為保障對農村教育的可持續(xù)性發(fā)展，我們應該保障其投入的回報，即其收益應該大于成本，當然針對目前的農村現有的情況，在短期 內很難保證其收益一定大于其投入，需要財政的支持，畢竟這是一項比較長遠的規(guī)劃，且其具有對社會巨大的經濟外部效應，很難用其本身的成本收益來衡量的。 “城市文明”教育提上日程。京津滬這些城鎮(zhèn)化超過 70%的穩(wěn)步發(fā)展區(qū)域 ,應該按縣城或中心城鎮(zhèn)、建制鎮(zhèn)、中心村或聯村這三級 ,穩(wěn)定中、小學教育規(guī)模 ,著重提高教育對現代化建設的適應度 ,提高辦學質量和效益。 。已經搬遷到城鎮(zhèn)的居民 ,要從“內涵”上實現這種轉變；尚在鄉(xiāng)村 的居民 ,要迎接城鎮(zhèn)化的挑戰(zhàn) ,繼續(xù)準備大量向二、三產業(yè)轉移和向城鎮(zhèn)人口轉移；留下少數務農者 ,也就是逐漸成為懂得現代科學技術、從事現代農業(yè)規(guī)模經營的高素質的勞動者 ,也可能是“離農”而受教育深造的“還鄉(xiāng)團”。 “離農教育”。我國農村教育歷來 以行政區(qū)劃為基礎予以布局 ,這一觀念已陳舊落后。高中階段教育要超常規(guī)發(fā)展 ,特別是農民歡迎的職業(yè)高中、中等專業(yè)學校更應不失時機的發(fā)展起來。其中一個最不合理的現象是在農村教育結構中 出現了初中后教育的較大空缺，農村高中階段教育嚴重落后于城市。因此 ,在今后一段時期 ,高中階段教育的發(fā)展至關重要。 。(6) 創(chuàng)新教育質量評價體系。 (5) 創(chuàng)新教學內容方法。 (4) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 (3) 轉變教育思想觀念。創(chuàng)新教育是要啟發(fā)、誘導和強化受教育者的創(chuàng)新意識，開拓受教育者的智力存儲與思維潛能，培養(yǎng)受教育者的實踐能力和創(chuàng)新能力，使受教育者不僅有良好的心理素質、精神素質和文化知識素質，而且善于在實踐中將這些素質以高度綜合的形式加以升華和應用。 三、發(fā)展農村教育的對策建議 (一 )農村教育必須全面深刻的改革和創(chuàng)新 ，是造就創(chuàng)新人才的關鍵。在城鄉(xiāng)“二元社會”背景下 ,城鄉(xiāng)教育必然也是“二元結構”的教育。農村基礎教育除了經費匱乏，投入嚴重不足以外，投入結構也不合理，基礎教育投入在教育投入中所占比重較低。 (三 )農村教育投入不足，且投入結構不合理 經濟貧困的根源在于教育的貧困，長期以來我國教育投資在國民生產總值和財政支出中所占的比例
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