后大眾化時(shí)代的中國(guó)高等教育及應(yīng)用型人才培養(yǎng)(參考版)
2025-05-19 22:18本頁面
【正文】 誠如是，中國(guó)大學(xué)一定勝利！ 。 懷海特英國(guó)數(shù)學(xué)家、教育哲學(xué)家 如果任其自生自滅的話，沒有任何理由可以認(rèn)為，他們可以取得任何成就。 羅蘭， 1883/08/15的演說 這些原理就構(gòu)成了純科學(xué)。 “ 為了應(yīng)用科學(xué)，科學(xué)本身必須存在。 福州大學(xué)陽光學(xué)院創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)建設(shè) 六、實(shí)施開放性辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 ? 一方面，高等院?？蓜?chuàng)新校企合作模式，積極探討“預(yù)就業(yè)”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企結(jié)合； ? 另一方面，適當(dāng)加強(qiáng)與兄弟院校及海內(nèi)外高校進(jìn)行交流合作。 ? 陽光學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色理念，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。 ? 充分發(fā)揮第二課堂和日常教育管理的作用，組織更多跟專業(yè)相關(guān)的品牌競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)得到鍛煉和成長(zhǎng)。 ? 本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向上，可集中在人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色上下功夫： 穩(wěn)步推進(jìn)理論教學(xué)改革； 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)； 努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。 福州大學(xué)陽光學(xué)院實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè) 四、構(gòu)建 “ 理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育” 三位一體的教學(xué)體系。 ? 認(rèn)真處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律與教育規(guī)律、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、特色建設(shè)與品牌建設(shè)之間的關(guān)系 。 ? 學(xué)院又將逐漸建立起以美術(shù)學(xué)專業(yè)為依托，以文化產(chǎn)業(yè)管理、數(shù)字傳媒藝術(shù)等專業(yè)為支撐的文化戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的學(xué)科群、專業(yè)群，相互支撐、依托、滲透，形成學(xué)院的特色學(xué)科群。 ? 本科辦學(xué)應(yīng)該放眼未來，以“人無我有，人有我特”為辦學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方文化特色，創(chuàng)辦特色專業(yè)，以特色求生存求發(fā)展。 ★ “責(zé)任、真實(shí)、陽光 ” —— 陽光學(xué)院人才培養(yǎng)核心價(jià)值 ? 辦學(xué)定位是：精細(xì)化、人文化、個(gè)性化； ? 培養(yǎng)目標(biāo)： 夯實(shí)基礎(chǔ) 強(qiáng)化能力 多樣選擇 重在素質(zhì) 二、密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)，建立特色學(xué)科群 ? 學(xué)校辦學(xué)的成功與否在于其培養(yǎng)的學(xué)生能否服務(wù)社會(huì)，是否符合社會(huì)需求。社會(huì)上大概又將應(yīng)用型人才分為三類，即工程型、 技術(shù)型 、 技能型 。 理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì) 和社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的等任務(wù)。 良機(jī) 中國(guó)發(fā)展民辦大學(xué)適逢其時(shí) ， 因?yàn)槊褶k大學(xué)從誕生那天起就在老老實(shí)實(shí)地做著 “ 職業(yè)培訓(xùn)站 ” 的工作 ， 走的是一條歷史必由之路 ， 一條處于十字路口上的現(xiàn)代高等教育變革與發(fā)展的必由之路 。 研究型大學(xué) 非研究型大學(xué) 知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)貢獻(xiàn) 職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新 大學(xué)無論新老、公私（民）、大小，都站在了同一個(gè)新的起跑線上。事實(shí)上，柏林大學(xué)於 1810年開學(xué)； ? 第三個(gè)：當(dāng)代，“ 1:99現(xiàn)象”是新的歷史轉(zhuǎn)折，新 的起 跑線 —— “ 大學(xué)成了公眾的‘服務(wù)站’” 1： 99現(xiàn)象 全世界現(xiàn)有大學(xué)約有 20210所，（中國(guó)普通高校 2350；民辦高校 1521所） 在全世界多數(shù)國(guó)家實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化甚至普及化之后的今天，全世界的研究型大學(xué)亦不過只占相應(yīng)大學(xué)總量的 1%，其余 99%的大學(xué)顯然屬于非研究型大學(xué)。通過內(nèi)部管理體制改革，確立科研人員的主體地位。擺脫單純行政及經(jīng)驗(yàn)型的管理， 引入學(xué)術(shù)管理 ，加強(qiáng)法制意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，提高管理水平。 （ 2）加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理者的綜合水平，確立為教學(xué)科研服務(wù)的意識(shí)。 內(nèi)部關(guān)系規(guī)律制約著促進(jìn)人的自身發(fā)展的功能，外部關(guān)系規(guī)律制約著教育的社會(huì)功能。 教育發(fā)展的一般規(guī)律包括內(nèi)部關(guān)系規(guī)律和外部關(guān)系規(guī)律。 （三）改變高等教育行政化的對(duì)策： （ 1）高校管理者的教育管理觀念必須盡快改變。 （ 3）機(jī)構(gòu)膨脹 一方面單位部門不斷升級(jí)，由股到科到處級(jí)。 （二）高等教育行政化現(xiàn)象的弊端： （ 1）主體倒錯(cuò) 高校的主體應(yīng)該是教學(xué)、科研人員，行政人員是為
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