國外漢碩漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則(參考版)
2025-05-18 22:43本頁面
【正文】 不過，在選擇采用這些方法時，要從教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的實際情況出發(fā)，有些方法對這一類學(xué)生有效，但對另外的學(xué)生不一定有效，一定要在漢語作為第二語言教學(xué)原則的指導(dǎo)下，選擇和活用具體的教學(xué)方法和要點。至于具體的教學(xué)方法和技巧，可以說是千姿百態(tài)，難以盡述。 3）怎樣在第二語言教學(xué)中貫徹趣味性原則 適當(dāng)開展有益漢語學(xué)習(xí)的益智性、競爭性教學(xué)活動和游戲，堅持正面引導(dǎo)、鼓勵為主的教學(xué)策略，充分利用多媒體、情景教室等創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我們應(yīng)當(dāng)在教材編寫和具體的教學(xué)活動中貫徹趣味性的原則。 適 切 原 則 2）如何在第二語言教學(xué)中貫徹適切性原則 ★貫徹適切性原則教學(xué)案例 1） 為什么要在第二語言教學(xué)中貫徹趣味性原則 第二語言學(xué)習(xí)不可避免地要進行大量的模仿、重復(fù)、記憶等機械性活動，容易使人感到單調(diào)枯燥。例如，歸納法比較適合少年兒童的第二語言語法學(xué)習(xí)，而演繹法就比較適合成年人學(xué)習(xí)第二語言。第二語言學(xué)習(xí)者的母語背景、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)目的、求學(xué)動機、認知基礎(chǔ)、基本素質(zhì)以及性格特點、年齡大小等都可能存在差異。預(yù)防偏誤的發(fā)生。因此我們預(yù)測，以英語為為母語的學(xué)生可能會產(chǎn)生“參觀林先生”、“參觀您的爺爺”這樣的偏誤。 如 Visit School， Visit Mr. Lin。 ★貫徹對比原則教學(xué)案例舉例 對 比 原 則 ★ 貫徹對比原則教學(xué)案例舉例 例如：教學(xué)漢語生詞“參觀”，英譯 visit。 對 比 原 則 2) 第二語言教學(xué)貫徹對比原則的必要性 第二語言教學(xué)貫徹對比的原則，可以幫助教師確定教學(xué)的重點和難點，可以預(yù)測并預(yù)防學(xué)生“偏誤”的產(chǎn)生，還可以科學(xué)地解釋偏誤產(chǎn)生的原因。這種影響可以分為正面和負面的兩種。 第二語言學(xué)習(xí)者是在掌握第一語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語言的。 第二語言的習(xí)得過程 一般可用下圖來表示 課堂語言輸入 言語表達操練 言語交際技能 語言規(guī)則吸收內(nèi)化 言語技能
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