【正文】 專業(yè) 創(chuàng)新教育體系 如圖 44 所示 ， 通過創(chuàng)新制作課程對所有學生進行普遍的創(chuàng)新教育，提高他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；對有潛力、有興趣的學生通。 ⑥ 技術應用與創(chuàng)新實訓。 第 四 學期 ， 進行專業(yè)課學習，專業(yè)課程的學習請企業(yè)第一線技術人員承擔并盡可能安排在企業(yè)中進行， 采用集中實訓一段時間、理論總結(jié)提高一段時間的學習方式，保證專業(yè)技能訓練的實效性 和 實用性 。學生進校后第一學期即進入企業(yè)實習，輪流在生產(chǎn)線各基本工序上進行頂崗實習，對所從事工作進行感性的認識和了解 。 按照企業(yè)對員工基本素質(zhì)和數(shù)量等方面的要求，從中西部地區(qū)、特別是邊遠貧困地區(qū)招收合格學生，進行大專學歷學生培養(yǎng)工作。 專業(yè)還將從 CADENCE、 TCL 等國際國內(nèi)知名企業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)部職業(yè)資格鑒定中心等培訓機構(gòu)引進 IC 版圖設計師、單片機設計師等高水平職業(yè)資格認證標準，開展職業(yè)資格認證工作，由行業(yè)權(quán)威技術人員與專業(yè)教師共同承擔培訓工作。 會同賽意法、國微、創(chuàng)維、富士康等企業(yè)專家制定彈性教學計劃，允許學生在 3～ 6 年內(nèi)修完課 程，學生可在學習期內(nèi)自行延長企業(yè)實習時間；允許學校課程和企業(yè)相應實習進行置換，二者具有相同學分，學生可以選擇在學校學習或到企業(yè)從事相應實習。 守時意識、質(zhì)量意識、規(guī)范意識 團隊意識與協(xié)作精神 對企業(yè)較高的忠誠度與責任意識 、 承受挫折與挑戰(zhàn)的素質(zhì) 基礎能力培養(yǎng)階段 基本專業(yè)能力培養(yǎng)階段 專項專業(yè)能力培養(yǎng)階段 人文類課程 專業(yè)課程中的素質(zhì)訓導 專業(yè)預實習 課外科技活動小組 各類大賽 創(chuàng)新制作 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓 企業(yè)頂崗實習 畢業(yè)設計 專業(yè)課程中的素質(zhì)訓導 專業(yè)課程中的素質(zhì)訓導 圖 4－ 3 職業(yè)素質(zhì)訓導設計 27 ④ 頂崗實習 。 安排在第四、五學期。學生通過這一階段的訓練，掌握電子元器件識別、電子儀器使用、電路制作與調(diào)試、電路設計與 PCB 板設計、單片機應用開發(fā)等技能。 安排在第一至第四學期。該訓練模塊使學生接受嚴格的職業(yè)素質(zhì)訓導，掌握一定的生產(chǎn)技能，并使他們對電子制造過程及本專業(yè)應掌握的基本知識與技能有初步認識。 安排在第一學期至第二學期。 人文類課程主要包括哲學、道德與法律、軍事理論與訓練、體育與健康等。 表 43 專業(yè)能力模塊及內(nèi)涵 能力 內(nèi)涵 基礎能力 基本專業(yè)能力 專項專業(yè)能力 內(nèi)容 描述 電子線路識圖、制作與調(diào)試能力 電子線路設計與單片機應用能力 IC 版圖設計能力 視聽產(chǎn)品設計、生產(chǎn)及技術支持能力 LED 器件封裝與檢測能力 SMT 工藝設計、設備操作與維護能力 評價 標準 能根據(jù)圖紙分析常用電路，完成制作與調(diào)試 能設計簡單電路；能用電子CAD 軟件設計電路原理圖與PCB 板；能開發(fā)單片機應用系統(tǒng) 能用主流版圖設計工具完成小規(guī)模CMOS 集成電路與版圖設計及驗證 熟悉視聽產(chǎn)品相關電路的設計與調(diào)試；熟悉視聽產(chǎn)品整機調(diào)試與維修 掌握 LED 外特性、檢測方法及其封裝技術；能設計簡單LED 照明產(chǎn)品 能設計 SMT工藝，熟悉設備調(diào)試與維護 核心 支撐 課程 電工技術與項目訓練、機加工基本技能實訓、電子技術與項目訓、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實訓 51 單片機應用技術與項目訓練、電子線路板設計、基于 C的 AVR單片機項目開發(fā)、智能卡技術與項目訓練、創(chuàng)新制作 微電子元器件與項目訓練、集成電路與工藝項目訓練、 IC版圖設計與項目訓練 音響技術與項目訓練、電視技術與項目訓練、數(shù)字視聽技術與項目訓練 LED 外特性及測試、LED 封裝技術項目訓練、 LED 照明產(chǎn)品設計 表面貼裝技術訓練、SMT 設備調(diào)試與維護、可制造性設計訓練 相關 課程 與訓 練環(huán) 節(jié) 應用微積分、專業(yè)預實習 大學英語、 VB程序設計 、虛擬儀器與組態(tài)項目訓練 數(shù)字系統(tǒng)設計與項目訓練、集成電路基礎與項目訓練、可編程器件應用與項目訓練 新型電源技術、數(shù)字電視技術、收錄音技術、平板顯示技術 新型電源技術 電磁兼容與安規(guī)設計、ISO9000/ISO 14000 體系 校內(nèi)“生產(chǎn)性”實訓、企業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計 26 （ 2）職業(yè)素質(zhì)訓導 職業(yè)素質(zhì)主要包括四方面：① 守時意識、質(zhì)量意識、規(guī)范意識 ；② 團隊意識與協(xié)作精神 ；③ 對企業(yè)較高的忠誠度與責任意識 ；④ 承受挫折與挑戰(zhàn)的素質(zhì) 。根據(jù)對崗位的分析，提出專項專業(yè)能力、基本專業(yè)能力和基礎能力三個能力模塊及其支撐課程，如圖 42 所示。 （ 4） 通過國內(nèi)與國外進修、參與企業(yè)項目、企業(yè)實習、技能培訓等途徑，培養(yǎng)一批在深圳電子行業(yè)具有影響力、能解決企業(yè)技術難題的技術能干和教學骨干；引進具有領軍能力的專業(yè)帶頭人和企業(yè)能工巧匠，建立一支高素質(zhì)、高技能、兼職教學比例達到50%的“雙師型”教師隊伍。 （ 2） 校企共同參與，以真實的電子制作項目為主線，制定專業(yè)課程標準，構(gòu)建創(chuàng)新電子課程體系；圍繞電子制作項目教學創(chuàng)建共享型資源庫，建立自主學習平臺，實現(xiàn)資源充分共享，增強輻射能力。 （二）建設目標 堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，以校企合作辦學為突破口，全面推行開放辦學，著力進行課程、教材、校內(nèi)“生產(chǎn)性”實訓環(huán)境及師資隊伍建設，依托深圳發(fā)達的電子信息產(chǎn)業(yè)，把專業(yè)建設成為在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓環(huán)境、師資隊伍建設等方面可供示范的國內(nèi)知名專業(yè)，成為深圳乃至珠三角地區(qū)電子制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地，并通過對口支援、師資培訓、資源共享等途徑有效帶動同 類專業(yè)發(fā)展。 骨干教師先后 獲 得 深圳市 “ 十佳青年教師 ” 、 深職院 “ 年度人物 ” 、 “ 南粵優(yōu)秀教師 ” 、 “ 深圳市科技創(chuàng)新能手 ” 等榮譽。 5． 初步建立了一支以擁有電子技師證書的教師為主體的“雙師型”師資隊伍。提出了素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育互補的高職創(chuàng)新教育模式， 開設了 “ 創(chuàng)新制作 ”課程 ，成立各種課外科技活動小組，結(jié)合各類專業(yè)大賽與校園科技活動營造了良好的創(chuàng)新氛圍。此外，電視技術、音像工程、智能卡等實訓室也具有“生產(chǎn)性”實訓的功能。共建立了包括電子基礎、電子應用、儀器儀表在內(nèi)的 14 個實訓分室，儀器設備價值 2021 余萬元。 近 3 年來， 專業(yè) 與珠三角地區(qū)的企業(yè)聯(lián)合進行了12 項科研項目的科技攻關工作，為企業(yè)解決了 20 余項關鍵技術難題 ；每年為 企業(yè)培訓員工 500 余人 。 建立了包括康佳、 TCL、創(chuàng)維 等 大型企業(yè) 在內(nèi)的 20 余家校外實訓基地， 每年有 200 名左右的學生到企業(yè)實習。專業(yè)現(xiàn)有 國家精品課程 1 門 、省級精品課程 2 門、校級精品課程 1 門，出版高職教材 22 本，獲教學成果獎 4 項，其中省級一等獎 1 項、省級二等獎 2 項。專業(yè)成立之初即運用“雙循環(huán)”及“ 核心實例貫穿 ” 教學法 ，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課教學法進行了改革，取得了良好的教學效果。 表 41 中央財政支持的 重點建設專業(yè)、專業(yè)群建設目標一覽表 重點建設專業(yè) 帶動專業(yè) ( 37 個） 專業(yè)群目標 建設目標 電子信息工程技術 應用電子技術、醫(yī)療電子工程、 智能儀器儀表 、通信技術 形成以電子信息技術產(chǎn)業(yè)鏈為特征的電子制造特色專業(yè)群 依托深圳發(fā)達的電子信息產(chǎn)業(yè)，成為珠三角電子制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地 汽車運用技術 汽車技術服務與營銷 、汽車電子技術、交通安全與智能控制 建成核心課程共享性的，以汽車運用技術為龍頭 的汽車與交通特色專業(yè)群 建設國內(nèi)主要品牌汽車制造企業(yè)售后服務技術人才培養(yǎng)培訓基地 計算機輔助設計與制造 數(shù)控技術、精密機械技術、檢測技術 及應用、模具設計與制造 建立以數(shù)控技術為核心的先進制造技術特色專業(yè)群 面向“ 9+2”，成為數(shù)控技術人才培養(yǎng)高地 樓宇智能化工程技術 供熱通風與空調(diào)工程技術、建筑電氣工程技術、電氣自動化技術、物業(yè)管理 建成以樓宇智能化技術為核心的樓宇設備專業(yè)群 依托“智能樓宇管理師”國家職業(yè)資格鑒定基地，建成華南地區(qū)樓宇管理高技能人才培養(yǎng)和鑒定中心 港口與航運管理 物流管理、國際商務 商品流通管理 、電子商務 建成以商品流通服務鏈為特征的現(xiàn)代流通業(yè)專業(yè)群 依托深圳港航業(yè)高度發(fā)達和毗鄰港澳的地理優(yōu)勢，成為深圳“雙通”型港航管理人才培養(yǎng)的基地 影視動畫 圖形圖像制作 、多媒體游戲 設計與制作 建成以動漫產(chǎn)業(yè)鏈為特征的動漫游戲類特色專業(yè)群 成為深圳及華南地區(qū)動漫人才培養(yǎng)基地和高職院校師生卡通創(chuàng)作與創(chuàng)業(yè)樂園 計算機網(wǎng)絡技術 計算機應用技術 、軟件技術、計算機多媒體技術 、 計算機信息管理 形成以計算機技術應用為特征的計算機特色專業(yè)群 引入世界權(quán)威 IT 認證標準，成為中高級技能型網(wǎng)絡人才的基地 印刷技術 印刷圖文信息處理、印刷設備與工藝、包裝技術與設計、出版與發(fā)行 建成以印刷工藝流程為紐帶，以印刷技術為重點的印刷傳媒特色專業(yè)群 成為珠三角印刷傳媒技術人才培養(yǎng)基地和國家印刷包裝檢測中心 商務英語 商務日語、應用英語、應用法語、應用日語 建成將語言、商務、實踐結(jié)合在一起，以外國語言應用為特征的商務外語特色專業(yè)群 依托商務部唯一的“國際商務英語培訓認證考試中心”，打造中國特色的 BEC 珠寶首飾工藝 及鑒定 服裝設計、人物形象設計、裝飾藝術設計、工業(yè)設計 建成融創(chuàng)意設計與工藝制造于一體的藝術設計類特色專業(yè)群 成為 華南地區(qū)珠寶首飾設計藝術人才培養(yǎng)基地 表 42 中央財政支持的 重點建設的實訓室與技術中心 序 號 名稱 序 號 名稱 1 電子信息技術實訓室 6 影視動畫實訓室 2 汽車技術實訓室 7 網(wǎng)絡技術中心 3 現(xiàn)代設計與制造技術中心 8 印刷媒體技術中心 4 樓宇智能化工程技術實訓室 9 商務外語與培訓技術中心 5 港口與航運管理實訓室 10 藝術設計中心 22 一、以電子信息工程技術專業(yè)為重點的電子制造專業(yè)群 （一）現(xiàn)有基礎與優(yōu)勢 該 專業(yè)是國家級高職高專教學改革試點專業(yè)，也是國家級精品 建設 專業(yè) ，主要 面向電子制造業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)品設計、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、技術支持、設備操作與維護等應用型高技能人才。此外， 由于 這些專業(yè)在國內(nèi)高職院校 中 普遍開設， 因此學校 在人才培養(yǎng)模式和教育教學改革方面的探索， 以及 在設備硬件、專業(yè)教學資源庫方面的建設成果，能實實在在讓國內(nèi)同類專業(yè)分享。 二是 這些專業(yè)有良好的行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景，見圖 41。適應示范性院校建設需要，我們將在原來規(guī)劃的基礎上進一步突出內(nèi)涵發(fā)展，在深化以產(chǎn)學結(jié)合、工學交替為核心的人才培養(yǎng)模 式改革以及 提高學校的 輻射能力，更好地發(fā)揮示范帶 動作用上下工夫 ， 確定 電子信息工程技術 、汽車運用技術、計算機輔助設計與制造、樓宇智能化工程技術、港口與航運管理、影 視動畫、計算機網(wǎng)絡技術、印刷技術、商務英語、珠寶首飾 工藝及鑒定 等 10 個 基礎較好、特色優(yōu)勢較明顯的 專業(yè)及其相應的實訓室或技術中心 作為 中央財政支持的 重點建設項目 。 19 （三）具體建設任務：實施六大計劃 以提高質(zhì)量、增強輻射能力為 目標， 實施重點專業(yè)建設計劃， 打造一批與產(chǎn)業(yè)互動良好，人才培養(yǎng)質(zhì)量高、模式成熟的品牌專業(yè)和與之相關的特色專業(yè)群； 以工學結(jié)合為切入點， 實施實踐教學基地功能提升計劃， 形成一批共享性強、輻射面廣、貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術的公共服務平臺和 重點實訓室； 以提高教師“雙教”能力（既能教動腦，又能教動手）為目標， 實施專業(yè)教師團隊建設計劃， 打造一批在業(yè)界有較大影響，善于解決行業(yè)技術難題的技術大師； 以推進服務全國、教學資源共享為目標， 實施專業(yè)教學資源庫建設計劃， 為高技能人才構(gòu)建終生學習平臺 ； 以拉動地方經(jīng)濟發(fā)展，引領和帶動全國高職院校共同發(fā)展為目標， 實施提升輻射能力建設計劃， 把學校建設成為立足深圳輻射珠三角地區(qū)的公共技術研發(fā)平臺和咨詢服務中心，成為引領中國高職教育發(fā)展的排頭兵 ； 以兩屆國家教學成果一等獎為基礎， 實施中國特色高職教育理論研究計劃， 在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才、造就“雙師型”教師團隊、建設特色專業(yè)群和多功能實訓基地、開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合的課程體系等諸多高職教育共性問題上做出自己的回答，成為中國特色高職教育重要的思想庫。 6