科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究(參考版)
2025-05-11 20:51本頁(yè)面
【正文】 。學(xué)生雖然不能在科學(xué)課上做出像科學(xué)家一樣的歷史性發(fā)現(xiàn)，但卻能讓學(xué)生充滿科學(xué)家一樣的探索熱情，享受創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解不盡相同，這樣就激起了許多“矛盾”，重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象 的理解（學(xué)生的個(gè)人知識(shí)），首先傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足，接著還可以探討什么，使學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)向課外延伸。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同角度、不同層面的歸納概括，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。美 國(guó)有一位博士對(duì)下面兩種情況進(jìn)行比較：一是探究后立即進(jìn)行交流，一是探究后不進(jìn)行交流。另外猜想請(qǐng)到課后繼續(xù)探究。如在探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)”時(shí)學(xué)生提出：可能跟液體的質(zhì)量、液體的體積、液體的密度、液體的深度有關(guān)。但這種方法，卻可以廣泛應(yīng)用在課外的探究活動(dòng)中去 ，而且效果比較好。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，一般處理方法有 3 種：①讓學(xué)生自己選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究；②集體選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，整堂課全班對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究；③先選擇一個(gè)問(wèn)題，探究完畢后再進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的探究，形成一個(gè)層次。學(xué)生們提出的問(wèn)題越多，反映他們對(duì)所研究對(duì)象的關(guān)注程度越深。 課堂探究畢竟是要在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，而探究教學(xué)本身是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，只有把握好探究的開(kāi)放度，才能在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是，我引導(dǎo) :排開(kāi)液體的體積乘以液體的密
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