【正文】 對故事中的情節(jié)看 的比較細(xì)致，感受較深，能夠正確理解書中所表達(dá)的主題思想，老人對子女的思念深深的觸動我們每一個(gè)人指導(dǎo)老師：許素麗。 讀完這篇課文使我懂得了父母對子女的一種愛護(hù)，我暗暗下定決心，從此以后要聽爸爸媽媽的話，再也不和爸爸媽媽頂嘴了，做個(gè)聽話的孩子。作者小時(shí)候一直陪 伴在父母身邊，陪著父母搖桂花，做桂花鹵，做桂花糕，如今長大成人，外出工作，不能陪在父母身邊，使老人家失去了子女在生變得樂趣。頓時(shí)，感覺到這一天，我是為桂花而活的，嬉戲在桂花的世界里，賞月在桂花的懷抱里?? 課文講完了，桂花香依在，惟獨(dú)桂花雨在一瞬間消失了，那么匆忙，那么遺憾。屬于木犀科，常綠喬木，高度可達(dá) 15 米，樹冠卵圓形，葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形，花簇生葉腋式或生聚傘花序，黃色或白色花，特香，你們聽懂了嗎 ?你們喜歡桂花嗎 ? 桂花的香氣香飄十里，特別迷人 ，桂花樹的樹枝枝葉繁茂，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌，清雅高潔，香氣濃郁。 同學(xué)們，你們見過桂花嗎 ?我雖然沒見到過桂花，但是我在書上看到過桂花。更沒有臘梅頂天立地的氣節(jié)。它沒有玫瑰萬紫千紅的顏色 。我們沒有看到過桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身臨其境，仿佛看到了作者小時(shí)候搖桂花，收桂花時(shí)的情形。 第五篇：《桂花雨》讀后感 學(xué)生組 讀《桂花雨》有感 巨野縣龍堌鎮(zhèn)觀集小學(xué)六年級耿淑佳 上星期，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的名字是《桂花雨》。琦君的散文，不是任何人 可以寥寥數(shù)言所能形容的。書中寫她兒時(shí)在家搖院子里的桂花樹，桂花紛紛落下來，落得滿坑滿地的盛況，真正叫我心向往之。 《桂花雨》這篇文章名字取得很美，讓人初見之下，便有了很芬芳的印象。母親的任勞任怨，樸實(shí)無華、善良勤儉，在琦君的追述下，是相當(dāng)動人的。 琦君寫她的母親，不僅描述母親的言行，母親的百般好處，更成功的是，她以平實(shí)的文字，為母親刻劃 下美好的形象。我常認(rèn)為，嫁出門的女兒，通常對生養(yǎng)的母親，有一份特殊的感情，這種感情是出于女人的相知和彼此的同情。我想，琦君可貴的地方就在此，這是一般喜愛玩弄文字魔術(shù)的作者，所難以比擬的。在這些文章，琦君并不特意去強(qiáng) 調(diào)什么，去說明什么，也沒有運(yùn)用什么文字技巧?？上驳氖?，她的文字也相當(dāng)美好，是那種自自然然的美，讀來至為愉快。我喜歡琦君的散文，最簡單的理由是她寫情寫的極平實(shí)感人，既不夸張也不見矯情 。這種說法，固然是作者自謙，但是以其記事抒情和寫景的成績表現(xiàn)。 琦君寫散文，根據(jù)她自己的說法，只 能勉強(qiáng)記事抒情，拙于寫景。最近，偶然間細(xì)讀了女作家琦君的《桂花雨》。雖然，我一直不否認(rèn)散文的價(jià)值。記憶之中，讀散文是學(xué)生時(shí)代的事。尤其離開校門之后，接觸的多是非 讀不可的資料文章及一些常識性的刊物 。文章語言清新，情感豐富而真摯。 課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。 選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。文章語言清新，情感豐富而真摯。 課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。我很喜歡這本書。作品刻畫了一批純樸堅(jiān)韌、極富靈性卻遭到生活不公正待遇的人物形象，他們身上表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的生存意識和生命力量令人動容。 第三篇：《桂花雨》讀后感 《桂花雨》讀后感 冠星小學(xué)三年級一班申靜昕 《桂花雨》是曹文軒老師說的一個(gè)小故事，其中里面有三個(gè)主角，分別是雀芹，長腿二鬼， 還有婉靈。 這本書除了它字里行間顯現(xiàn)出人們的淳樸和兒童的真善美，還有更深的意境，它的目的是喚醒了我們這一代兒童的童真和內(nèi)心最純真的善良。 在我剛開始上小學(xué)的時(shí)候，班里有個(gè)別同學(xué)，因?yàn)閯倓偟搅艘粋€(gè)新的環(huán)境不適應(yīng)，不愿意和別的同學(xué)交流玩耍，上課時(shí)不注意聽講，老有小動作等等。當(dāng)婉靈在看到桂花樹著火時(shí)，她盡全力去撲火滅火，“誰也無法相信，瘦弱的婉靈雙手提著滿滿的一桶水，居然還可以奔跑。 和婉靈的善良自愛形成鮮明對比的是：長腿二鬼的打擊報(bào)復(fù)和自我放棄。婉靈的外婆沒有給她講什么大道理，只是用心的愛她，為她做了很多新鞋、新衣，把她的衣服洗的干干凈凈。婉靈是個(gè)善良自愛的小女孩，村里的大人和小孩都不和玩耍，但她并沒有心生怨恨，而是默默地承受，依然保持內(nèi)心的善良。每當(dāng)桂花盛開的時(shí)節(jié)我都會想起《桂花雨》，“一陣風(fēng)來，紛紛飄落，如成千上萬的小型蝴蝶，但蝴蝶已失去飛行能力，搖搖擺擺地墜落在地上 ??”我也幻想著和《桂花雨》里揺花的孩子一樣在花海里玩樂。 《桂花雨》讀后感 10 暑假期間，我讀了曹文軒伯伯寫的《桂花雨》。 讀完這篇課文我理解了作者對桂花的濃濃感情，學(xué)會了一些作者借“桂花雨”來表達(dá)自己內(nèi)心的思戀家人的情感和想法。就可以在冬天喝上桂花茶，那時(shí)就會有一股溫暖的味道浸在我的身上，我就會有種仿佛置身在幻想的境界里。 還有那剛剛搖下來的桂花，只要把它曬上幾天，就可以喝上一杯熱熱的 `“桂花茶”了。 我讀了本文以后，就仿佛在一顆顆芳香美麗的桂花樹前，聞著桂花傳來的一陣陣香氣。 尤其是桂花雨的香氣，太迷人了。 我喜歡《桂花雨》這篇課文。聯(lián)系上下文理解了”這里的桂花再香也比不過家鄉(xiāng)的桂花“深刻含義、我覺得以后寫作文也可以學(xué)習(xí)作者用家鄉(xiāng)的物和童年的事來寫。琦君原名叫潘希真浙江永嘉人。 《桂花雨》讀后感 8 我們最近學(xué)了一篇課文名叫《桂花雨》。 讀 完這個(gè)故事，我心里有一種強(qiáng)烈的憤怒，難道父母做錯(cuò)了事，就要孩子來承擔(dān)嗎？為什么要冷落婉靈呢？要是我的話，我的心靈底線，早就被攻破了，幸好婉靈并沒有把自己的世界徹底描繪成黑白色的，她告訴自己還有奶奶陪在身邊。她們也同意婉靈可以跟大家一起玩的，可以跟所有的小孩去小女孩雀芹菜家里，搖那滿天飛舞的桂花。 《桂花雨》講述的是一個(gè)叫婉靈的小女孩，她的父母做錯(cuò)了事，導(dǎo)致整個(gè)村的大人都間接性的鄙視她，也不讓小孩子跟她玩，幫忙也被大人誤解，以為是搗亂，每天都活在自己的世界里，沒有朋友，只有奶奶陪著。 曹文軒的童年黯然無色，那個(gè)年代，科技并沒有這么先進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)也沒有普及，但這些卻造成了他對文學(xué)的愛與他對人生的意義的詮釋。 月是故鄉(xiāng)明，你是否也有類似作者的思鄉(xiāng)之情呢？ 《桂花雨》讀后感 7 他們只是臨時(shí)歇一會