【正文】 【思考與討論】 ：學習；感知；記憶 ； 思維定勢 ？他們學習物理的興趣發(fā)展的一般規(guī)律是什么？ ？舉例說明 。 如“通過做這個難題，我覺得我解題的能力是很不錯的”，“我覺得只要我深入進去，就能解決所有的難題”等等，借以增強解題的興趣和自信心；試著評價自己的求解過程，評價重點放在該題方法選擇的合理性上，考慮是否還有其它的解法。 例如，習題求解得是某些物理參數(shù)或物理常量，比如求解密度、摩擦系數(shù)、比熱和引力常量、普朗克常量等，則答案必須在這些參數(shù)的取值范圍或這些常量的誤差范圍之內。 3. 檢驗、總結、擴展的策略 在解完一個物理題目后，進行一些檢驗、總結和擴展，學習較差的學生對此恰恰不太重視。要確定 a 值，就需要從機車的運動情 況入手。在求解之前先分析研究對象的受力情況，可知機車關閉發(fā)動機后在水平方向只受阻力的作用。設關閉發(fā)動機時的速度為 0? ，求機車所受阻力 f 的大小。其思維過程可以概括為：“由已知看需知，尋根究底到已知”。綜合上面得到的幾個式子，就可推出 GT /32 ?? ? ，它是一個與衛(wèi)星和行星都無關的普適恒量。 整體 思路為：已經知道衛(wèi)星圍繞行星作圓周運動所需的向心力是由行星對它的萬有引力提供的，所以可得 向引 ＝ FF ，因此可以得到公式 2/rGmM ＝ rm2? ，在這里， M 很容易能看出與 ? 有關： 334 rVM ??? ?＝＝ ；再來看周期 T ，很明顯它與 ? 是聯(lián)系的，滿足 T ＝ 2? /? 。這是一種正向推理方法，或稱為綜合法，也有人稱之為順推策略。 在排除干擾信息后，由于木條對桌面的壓力大小等于木條的重力，所以，就可直接利用求摩擦力的公式 NFF ?? 得出摩擦力為 0? Mg ?，F(xiàn)用水平力推木條，當木條運動到圖示位置時，桌面對它的摩擦力是多少？ 題目附圖中所給的木條 1/3 在桌外， 2/3 在桌內的條件是典型的干擾信息。有些題目為了增加本身的迷惑性，常常敘述一些與解題無關的干擾信息。 （ 3）組織信息、選擇方法解答的策略 問題的解答過程 要 根據(jù)已有的知識和經驗，將題目給出的條件充分組織析解。這樣，解決起 來一般會很費力氣，需要學生有充足的知識準備。所以，學生需要采取自我鼓勵的策略給自己樹立信心， 根除 懼怕心理或懶惰思想。 21 2. 尋求思路，解答問題的策略 （ 1）自我鼓勵的策略 實際教學當中，常有學生在面對一個題目時不知該用什么方法解答，這種現(xiàn)象在差生中尤其突出一些。電學題目，則可把已知的各電阻、電 壓和電流強度值標注在畫好的電路圖上。圖解包括示意圖和圖像等，審題時多用到示意圖。在從細節(jié)上深入理解題目時，學生就要提醒自己注意關鍵的詞句，最好能一邊讀題一邊在這些詞句上作記號，這樣有利于在后面求解過程中引起注意。這些隱含條件增加了題目的難度，如果不能將其挖掘出來，可能難以得到最終的結果。在審題時可以使用的策略或方法有： （ 1）重復的策略 重復也就是要多讀幾遍題目，這是常用的閱讀理解策略。因此，在審題時一定要注意。 有的學生審題不仔細，粗略讀完就代公式 算數(shù)，殊不知按照題目給出的數(shù)據(jù)算出來是錯誤的結果。 1. 審題策略 審題時要認真仔細，切不能看錯題目要求，有的學生常常粗心大意，審題 20 時匆匆而過，這很不利于對題目的理解。要對整個計劃和操作過程進行檢查評價，根據(jù)實驗的成敗總結經驗，歸納思路，主要包括：儀器的選擇與使用，實驗的方法是怎樣的，實驗操作是如何達到實驗目的的，數(shù)據(jù)的觀察與收集，結論的分析與檢驗，實驗報告的填寫，動機興趣，情緒狀態(tài)，操作技能等內容。 如此， 不僅可以 獲得正確的 實驗結果，同時 培養(yǎng)了 科學態(tài)度。實驗過程中合作也是培養(yǎng) 19 學生團結協(xié)作品質的一個重要途徑。 （ 2）尋求合作的策略 尋求合作在分組實驗中是比較重要的策略，例如，有的實驗中的現(xiàn)象可能會一閃即逝，這就需要有專門的同學負責觀察，其他的記錄現(xiàn)象；還有的實驗可能需要 一個同學調節(jié)儀器，另外的同學記錄數(shù)據(jù)，以提高實驗的效率。而觀察能力不強的學生則在這些方面做得很不夠，“很好玩”、“很有趣”就是他們對整個實驗過程的感受，至于從實驗中得到什么收獲就說不上來了。這其實是與學生注意力的品質有關。中學物理演示實驗由于具有直觀、形象、趣味性強的特點，學生通常都能帶著極大的興趣觀察。 演示實驗主要是要求學生能認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。因此，學生在實驗過程中應該時刻提醒自己，經常給自己提一些類似這樣的問題 ：“這樣操作是否正確”、“是否符合實驗操作的要求”等等。例如，連接電路，如果對電學知識沒有掌握好，不懂得電學儀器的使用規(guī)則，就可能出現(xiàn)電路連接錯誤的情況， 把電表接到電源上時接線柱正負極接反等，就 可能損壞儀器。 2. 實驗進行中的策略 18 （ 1）自我監(jiān)督的策略 分組實驗對學生的要求很高。在考慮全面以后，對照課本或講義上的實驗內容，找出自己設計的實驗的不足。 （ 3）嘗試設計實驗 在實驗的準備過程中，學生還可以有更積極的行動。 （ 2）全面了解實驗 要對 實驗有全面的了解，包括實驗目的、原理，采用的方法，所用的器材，儀器的性能、精度，實驗采取的步驟等 。 1. 實驗準備的策略 實驗的準備要做得認真、全面、具體才行。 17 ②定期總結，比如每周一次，也可以是在學過多個有一定聯(lián)系的規(guī)律以后，主要總結規(guī)律和其它規(guī)律的關系以及規(guī)律如何應用等。 第二種鞏固是在學過一段時間后進行的，可以靈活采取多種策略。它們的相同點則很明顯，都與距離的平方成反比。比較二者就能發(fā)現(xiàn)它們是如此相似。 例如 ，學過了庫侖定律以后，根據(jù)它的公式的形式，自然可以聯(lián)想到以前學過的萬有引力定律的公式。 ②課后及時整理筆記和歸納也是比較有效的鞏固方法。教師一般都很重視這個時候的鞏固，采用的方法有： ①要學生運用規(guī)律解答問題，包括課本上給出的例題和練習題。 2. 物理規(guī)律的鞏固策略 對物理規(guī)律的鞏固， 可以 分為兩種，一種是在學完后立即進行的鞏固，另一種是過一段時間后進行的鞏固。對規(guī)律的掌握不在于是否背過了它的文字敘述或者記住了公 式，而是要真正深入地理解規(guī)律。如果覺得自己的注意力有所分散，學生就應該馬上警覺，然后有意識地出聲附和老師的講解，使自己的思維迅速與老師的講解協(xié)調一致，這樣就可以把注意力重新集中到老師的講課內容上。 出聲策略就是隨著教師的講解積極思考，努力回答教師的問題，把自己的思考結果盡量用語言表達出來的一種策略。要使自己的思維能跟得上，就要保持注意力集中。 （ 4）時刻保持積極的思維 為了能對規(guī)律有深刻的理解，在規(guī)律得出過程中要積極進行思維活動，充分調用已有知識和經驗，在大腦中努力形成規(guī)律的物理表象。 首先， 這些方法有助于 掌握規(guī)律，加深理解，其次有時對規(guī)律記憶模糊時，還可以通過回想規(guī)律的推理過程得出規(guī)律的正確形式。學生對這些實驗或者事實要全面感知，并抓住關鍵信息，為習得規(guī)律這個復雜的思維過程做好必要的鋪墊。因此，在學習自由落體運動的規(guī)律時，要確認自己已經掌握了勻變速直線運動的規(guī)律。也有一些規(guī)律由于處于下位的層次上，所以，學習這種規(guī)律之前就要事先對它的 上位規(guī)律進行準備。如果對它們沒有理解把握，在動量定理的學習過程中就會遇到困難，從而影響這個定理的學習進程。 在學習一個物理規(guī)律 之前， 必須擁有與此規(guī)律有關的物理概念的知識。在學習一個新的物理規(guī)律之 前，應該首先建立積極的學習心態(tài)和樹立目標意識，在動機和態(tài)度上為學習規(guī)律做好準備。記憶的計劃也不是固定不變的，要根據(jù)記憶的效果來評價是否合適，如果記憶效果不理想，則說明在記憶方法或實施程序上存在問題，就應做出相應的調節(jié)，以保證記憶達