【正文】 。 文章線索明朗 ,主題突出 ,緊緊圍繞?進(jìn)行。 全文語言生動準(zhǔn)確 ,情節(jié)精彩曲折 ,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園 ,令人眉開眼笑。細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。 文章有詳有略 ,言之有序 ,內(nèi)容生動具體 ,不失為一篇佳作。結(jié)尾處集中表達(dá)情感 ,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。 全文眉目清晰 ,生動緊湊 ,趣味性強(qiáng)。 對于景色的描寫 ,語言簡練而準(zhǔn)確 ,聯(lián)想則為觸景生情 ,情景自然融合。文章開頭引人入勝 ,吸引讀者。文章融情于景 ,邊繪景邊抒情 ,善于運(yùn)用打比方的手法 ,使文章生動具體 ,讓人愛莫能助釋手卷。結(jié)尾處對人物的贊美 ,情真意切 ,感人至深。詳略得當(dāng) ,虛實相生 ,是本文的兩大特色 ,??內(nèi)容更豐富 ,更生動。 文章能過清新有趣的語言 ,描寫了?的事。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生? 的印象。 文章語言通俗易懂 ,貼 近生活實際 ,讀來令人倍感親切。最后 ,作者用寥寥數(shù)語 ,表現(xiàn)出了自已對?的情感 ,令人感動。全文層次清晰 ,語句流暢。全文充滿童心童趣 ,讀來倍感親切。 ?切合實際 ,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理 ,讀來令人精神振奮 ,情緒激昂。 文章對??的氣氛渲染充分而恰到好處 ,對文章重點?作了細(xì)膩而傳神的刻畫。這樣便使文章前后照應(yīng) ,首尾連貫 ,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓 ,感染力極強(qiáng)。結(jié)尾恰到好處地點明中心 ,語言樸實而含義深刻 ,耐人尋味。 4,文章開頭簡而得當(dāng) ,通過環(huán)境描寫來襯托人物心情 ,十分藝術(shù)化。觀察細(xì)致 ,描寫生動。 比喻形象 ,貼切 ,精彩的結(jié)尾可謂點睛之筆。 結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開頭 ,結(jié)構(gòu)完整。 結(jié)尾簡煉 ,感人。 3,結(jié)尾含蓄 ,點明主題。 比喻貼切 ,用詞生動。 心理描寫細(xì)膩 ,比喻句用得好 , 排比名的使用為文章增色不少。 充滿童趣的擬人與比喻 ,使文章頓生光彩。 這段多余 ,不如刪去 ,使文章更簡潔。 孩子的氣的語言很有意思。 對?的比喻用得妙。加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想 ,富有韻味。這部分還可以展開寫。 這部分參照課文中的例子 ,語言過于平板 ,可適當(dāng)修改 ,使語言更生動。 用了列數(shù)字 ,舉例子的方法 ,很形象。 外形描寫十分有趣 ,突出了?的可愛。 敘事中夾寫景 ,以已度人 ,將心比心。 這一部分可以加入對話或者一些心理描寫。 充分運(yùn)用語言 ,動作 ,心理描寫 ,使事情具體 ,生動。點面結(jié)合 簡單介紹情況 ,自然過渡到下一段 。 2,場面和氣氛描寫為文章增色不少 。 開頭直奔主題 ,讓人一目了然。 開頭很活潑。倒敘開頭 ,渲染意境。重點描述?給人留下深刻印象。前因后果娓娓道來。希望若干年后的某一天 ,能在某個處所不期而遇 ,而你依然是你 —— 獨一無 二、讓老師永恒也無法忘記的你 !同時 ,也希望此次短暫的接觸能讓老師定格在你們的腦際中 ,更希望老師的這堂作文課能夠給大家今后的寫作生活帶來些須的幫助 ,謝謝大家 ! 第五篇：人物描寫的作文評語 人物描寫的作文評語 1,簡單交待時間 ,地點和結(jié)果? 語言簡練 ,規(guī)范 ,開篇吸引人?？唇裉斓摹靶⌒【毠ε_” :“觀察身邊的一小我私家 ,捉住特征加以描寫 ,完成一篇 80字左右的小作文 ,讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰 ?” 七、展覽結(jié)果 小組推薦挑選出的人讀作品 ,同學(xué)評價 ,老師點評。 寫作實踐 好了 ,接下來是“萬事俱備 ,只欠東風(fēng)”了?！? 診斷 :生怕會漏掉什么沒寫上 ,以致重新寫到腳。 (干瘦式 )醫(yī)治 :可以選擇含義具體并富有形象感的詞語 ,或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法 ,使之具體、生動、形象起來。病例 4:“哥哥 長得很胖 ,四肢粗大 ,肚子圓圓?！? 診斷 :一描寫小孩肖像 ,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉 ,就用“小酒窩”來標(biāo)明特征 ,常會造成“千人一面”的笑話?！? 病例 3:“我的表弟真可愛 ,明亮的大眼睛 ,像蘋果一樣紅的圓面龐?！痹\斷 :盲目追求華麗詞采 ,常會弄得詞不達(dá)意。 (呆板式 )醫(yī)治 :多積累詞匯 ,豐富自己的語言倉庫。 病例 1:“我爸爸眼睛大大的 ,鼻子大大的 ,嘴巴大大的”。捕捉瞬間 捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心感情與個性特征的瞬間畫面 ,做細(xì)節(jié)描寫。 四、小結(jié)歸納 描寫人物 ,一定要把握人物在表面、語言、動作、心理各方面的特點 ,找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言行舉止、行為習(xí)慣、思惟品質(zhì)等方面異于常人之處 ,捉住最有特點的方面做細(xì)節(jié)描寫 ,才氣讓人物鮮活起來 !細(xì)心觀察 觀察人物在表面、語言、動作、心理各方面的特點 ,找出 人物在思惟品質(zhì)、言行舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點。 二、對于持續(xù)性動作的描寫 ,一定要先想到動作的先后順序 ,除了開具做了什么 ,還要開具是怎么做的 ,在什么背景下做的 ?心理描寫 :心理描寫對于我們來說是難度較大的。 人物是怎么做的就怎么寫 ,實事求是 ,真實的反映生活現(xiàn)實。用描寫老奶奶的語言 描寫小姑娘 ,用描寫知識分子的語言描寫勞動人民 ,這其實不是你描寫的人物自己在措辭 ,而是讓她們說你設(shè)計的話 ,這是一定要制止的。 俗話說 :“言為心聲” ,因為人物的春秋、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思惟醒悟等不同 ,所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。 眼睛是心靈的窗戶 ,對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用?？浯?:切忌面面俱到 ,重新到腳泛泛而談 ,而應(yīng)該有所選擇 ,有所側(cè)重。話提及來容易做起來難 ,我們具體應(yīng)該怎樣做 ,才氣挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢 ?別急 ,跟隨老師一起走進(jìn)“指點錯誤的方向” !只要用心聽 ,我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠 !關(guān)于表面描寫 :指導(dǎo) :寫作之前要細(xì)心觀察 ,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于她們之處。他就要離開了 ,我再也不能看見他了 !想起這些 ,我忘了他給我的懲罰 ,忘了我挨的戒尺。 —— 《背影》小弗郎士 :我?guī)缀踹€不會作文呢 !我再也不能學(xué)法語了 !難道這樣就算了嗎 ?我從前沒好好學(xué)習(xí) ,曠了課去找鳥窩 ,到薩爾河上去滑冰 ?想起這些 ,我多么懊悔 !我這些課本 ,語法啦 ,歷史啦 ,適才我還覺得那么厭惡 ,帶著又那么重 ,現(xiàn)在都好像是我的老朋友 ,舍不得跟它們分手了。” —— 《孔乙己》父親 :戴著黑色小帽 ,穿著黑布大馬褂 ,蹣跚地走到 鐵道邊 ,他用兩手攀著上邊 ,兩腳再向上縮 。 孔乙己著了慌 ,伸開五指將碟子罩住 ,哈腰下去說道 ,“未幾了 ,我已經(jīng)未幾了。 二、片段賞析 首先 ,請大家欣賞下列精彩片段 ,邊讀邊想 ,為什么這些形象不但沒有被飛躍不息的歷史長河所淹沒 ,反而愈發(fā)清晰 ,似珍珠般熠熠生輝呢 ?王熙鳳 :一雙丹鳳三角眼 ,兩彎柳葉吊梢眉 ,身量苗條 ,身子骨兒風(fēng)流 ,粉面含春威不露 ,丹唇未起笑先聞。這樣的作文 ,了無新意 ,讓人產(chǎn)生視物感覺委頓 ,也很難給讀者留下深刻的印象。課時 :1課時 教學(xué)籌辦 :多媒體課件 [教學(xué)歷程 ] 一、導(dǎo)入新課 世界上沒有完全相同的兩片樹葉 ,同樣也沒有完全一樣的兩小我私家。 教學(xué)重點 :教會學(xué)生“捉住特征描寫人物”的方法。 二、體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊抒發(fā)效果。作者通過具體描寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。以后我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。我竭力不讓自己笑出聲來。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他?！彼謸u頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。 大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具體的：有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。如：可以通過具體描寫人物的表情神態(tài)來反映 人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的 語言來揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細(xì)節(jié)的動作，來揭示人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。 （ 2）把他人的心理活動寫具體。這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時，心里想的內(nèi)容。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我 心里默默地想著。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實在覺得不好意思。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還應(yīng)寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。作文時，無論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經(jīng)過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。 描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。心理描寫，就是對人物思想 活動和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫。這樣，把動作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。 ②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的 —— 寫出人物動作表現(xiàn)時的神態(tài)、語言、心理等。當(dāng)然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進(jìn)行“分解”、展開 ——先怎樣，又怎樣，最后怎樣。（ 2）描寫人物的行動要細(xì)致。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動時，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字 —— 抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的 ，就怎么寫，真實地反映生活實際。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。 這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時，校 園里早已鴉雀無聲了。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了?！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校， 看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家 跑。 怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。看一個人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。動作，指人物一舉一動的活動， 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為 ，指人物一連串的動作，表現(xiàn)為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。這些語句，與說的內(nèi)容互相映襯，真切而生動地表達(dá)出繼父對“我”的關(guān)懷、愛憐。這對刻畫人物，更好地表現(xiàn)人物特點，是極為有用的。（ 2）描寫 語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么說的。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當(dāng)時的情景很貼切；真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現(xiàn)出勞動人民為人的特點。這是把人物語言寫具體的重要前提。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。 （ 1）描寫語言，要真實