【正文】 。杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為民而喜。唐紀(jì)》 )。這首詩題雖是《春夜喜雨》 ),但是全詩不露喜字 ,卻又始終充滿喜意。詩的情節(jié)從概括的敘述到形象的描繪 ,由耳聞到目睹 ,自當(dāng)晚到次晨 ,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，用詞講究。 師：嗯，很好，思維很活躍很細(xì)膩?？匆娪暌庹凉?，就情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景。由于那雨“ 潤物細(xì)無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第二聯(lián)所寫，是詩人聽出來的。這個(gè)同學(xué)認(rèn)為“好”字用得好，既是將春雨擬人化，又是對春雨的贊揚(yáng)。萬物之一的花，最能代表春色的花，也就帶雨開放，紅艷欲滴。尾聯(lián)寫的是想象中的情景?！皾撊胍埂焙汀凹?xì)無聲”相配合，寫春雨的到來。多好的春雨！頷聯(lián)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。首先，“好”字含情，盛贊春雨。那其他同學(xué)有別的想法嗎？ 生：《春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細(xì)雨的無私奉獻(xiàn)品質(zhì)的贊美之情。師：這位同學(xué)的感悟和概括能力很好，總結(jié)了此時(shí)的修辭手法為擬人，對象是春雨，作者的心情是極其喜悅的。詩中對春雨的描寫，體物精微，細(xì)膩生動(dòng)，繪聲繪形。 生：此詩運(yùn)用擬人手法，以極大的喜悅之情，贊美了來得及時(shí)、滋潤萬物的春雨。 設(shè)計(jì)目的：增發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)同學(xué)們相互交流和合作的能力。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。好了，開始吧?。ù藭r(shí)，給出 ppt《春夜喜雨》全詩，并在同學(xué)們討論的過程中走下講臺(tái)去看看學(xué)生參與的情況） 春夜喜雨 (唐） 杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。同學(xué)們可以和前后的同學(xué) 5~6 人一組相互討論一下。同學(xué)們都知道杜甫創(chuàng)作的對象是夜晚中春雨，基本情感基調(diào)是喜悅的心情。這樣就不 會(huì)死板，不會(huì)中規(guī)中矩地介紹作者和時(shí)代背景，這樣就讓課堂更加活躍而有趣。同時(shí)也鍛煉他們提取信息、整合信息的能力。 生：。 師：好了，我們在了解了這首詩歌的寫作對象和創(chuàng)作時(shí)間以及作者的基本情感基調(diào)之后。所以以后同學(xué)們拿到一首詩歌進(jìn)行賞析時(shí)，首先要看詩歌的標(biāo)題，從標(biāo)題中我們就可以得出許多有用 的信息。我們從詩歌的標(biāo)題中會(huì)得到很多有助于詩歌賞析的信息。同學(xué)們的閱讀感受和觀察能力非常很好。同學(xué)們知道這首 詩歌的寫作的對象是什么？ 生：春雨師：創(chuàng)作時(shí)間呢？生：夜晚 師：那此詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？用一個(gè)字來概括。既然同學(xué)們已經(jīng)朗讀并仔細(xì)地閱讀了杜甫的這首詩歌了。 教學(xué)設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生更加熟悉這是詩歌，并培養(yǎng)學(xué)生對詩歌韻律的體會(huì)，在反復(fù)的朗讀中背誦這首詩歌，并在閱讀過程中感悟詩歌的意境和詩人的情感。請同學(xué)們各自大聲地朗讀并借助注釋和工具書認(rèn)真地品讀理解詩歌。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。同學(xué)們，我們知道古代詩歌的韻律極強(qiáng)，朗朗上口，而且意境悠遠(yuǎn)，能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學(xué)習(xí)的第一步。這是閱讀的最初目的。 （二）全詩賞析 詩歌朗讀 （ 1）同學(xué)們，請打開課本頁，大聲地齊讀一遍《春夜喜雨》。我們都可以從這些方面了解到學(xué)生的基本情況。在我們學(xué)習(xí)之前，我想問問同學(xué)們對五言律詩或者杜甫都有哪些了解呢？同學(xué)們回想一下以前學(xué)過的知識(shí)，開啟你們的思維，想想以前都學(xué)過哪些五言律詩，這些律詩大概意境是怎樣的，有怎樣的藝術(shù)特點(diǎn)？思考兩分鐘，我請同學(xué)來說一下。并縱觀杜甫一生的人生歷程，把握和體會(huì)杜甫憂國憂民的情懷。 調(diào)動(dòng)同學(xué)們的審美感受和情感體驗(yàn)去品讀杜甫的詩歌中憂國憂民的情懷。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。 理解、把握和學(xué)會(huì)分析詩歌的創(chuàng)作技巧。 有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。 同學(xué)們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。一生寫詩一千四百多首，我們學(xué)過他的詩有。（升華詩情畫意）播放古詩新唱。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆 —— （全班齊讀全詩） 師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時(shí)的好雨吧。（全班齊讀） 師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)詩人喜悅的感情。 師：非常正確！若不是細(xì)雨的滋潤，哪有這般美麗的景象？這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢?？雌饋恚瑴?zhǔn)會(huì)下到天亮。只有船上的燈火是明的。（說明雨繼續(xù)下。 （出示 五、六兩句） 師：請男同學(xué)齊讀 五、六兩句。感情朗讀 三、四句吧。人們怎么會(huì)不喜歡呢？感情讀 4 句。 這場及時(shí)雨是怎樣來到我們身邊的呢？（出示 4 句）齊讀，誰來說？ 師：你從哪個(gè)字體會(huì)到的？（“潛”）師：這個(gè)“潛”字形象地寫出春雨的什么特點(diǎn)？師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。春雨就像我們的朋友”“就像我們（親人）”“就像我們的。真棒！師：請同學(xué)們再看題目，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字能體現(xiàn)了作者的情感？生：喜。（自由朗讀）師：誰愿意讀一讀這首詩？個(gè)別讀，（出示詩的節(jié)奏）分組讀，齊讀。”所以，我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)一定要多讀。 二、賞析詩歌，師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本 101 頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，看這首詩，（出示全詩）它和我們學(xué)過的詩歌有什么不同？板書：五律師：這首詩的作者是（），（板書杜甫）對這位詩人你有什么了解？ 生說后（出示杜甫簡介）生自由讀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧！下面讓我們一起欣賞一首新詩。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時(shí)，就會(huì)自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句 — — 慈母手中線，游子身上衣。 學(xué)會(huì)收集經(jīng)典詩句并運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 聯(lián)想品析詩歌 . 促進(jìn)學(xué)生多讀經(jīng)典 ,豐厚文化底蘊(yùn) ,做有素質(zhì)的人 ,激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣 【教學(xué)過程】： 一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣 開心交流 同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術(shù)的瑰寶。 【教學(xué)目標(biāo)】： 理解詩歌大意， 領(lǐng)略《春夜喜雨》中的詩情畫意。（自 由朗讀）師：請大家一起朗讀這四首詩。全詩借景抒情，情景交融，而且不著痕跡，所以使人讀之悠然神往，也使得詩歌耐人尋味。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動(dòng)，不由得贊嘆 —— （全班齊讀全詩） 師：同學(xué)們，“一切景語皆情語”。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆 —— （全班齊讀全詩） 師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄地、輕柔地滋潤著大地。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時(shí)的好雨吧。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。 師：這首描 繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)詩人喜悅的感情。 師：這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時(shí)節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤??！請同學(xué)們展開聯(lián)想，此時(shí)，田里的禾苗是什么樣子？一定更有精神了！師：山上的樹木呢？一定都長高了！師：那大自然的一切呢？肯定更美了！師：同學(xué)們，作者借助想象，描繪了雨后的春色，創(chuàng)造出一個(gè)清新、絢麗、美妙的新世界，表達(dá)了自己對這場好雨的由衷贊美，以及無比喜悅的心情，給人留下無窮的回味。還 有哪個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)？“濕”字。大家想一想，這個(gè)“重”字和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)？“細(xì)”字。而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。 師：你是如何理解的？對！這兩句表面上寫花，實(shí)際上還是寫雨好。春意盎然。五顏六色 。 師：詩人想象第二天早晨將會(huì)是怎樣的情景？能用一個(gè)詞形容一下嗎？花團(tuán)錦簇。師：到早晨了嗎？沒有。同學(xué)們，這幅畫面美嗎？美！師：你們能美美地讀一讀嗎？能！師：誰來讀？ 生：（有感情地朗讀，但語速稍快）師：誰能比他讀得更好？ 生：（有感情地朗讀，重音、語速處理比較恰當(dāng)）師：我感受到了那種意境美，謝謝你！（出示 七、八兩句） 師：全班同學(xué)一起朗讀這兩句吧。他相信春雨綿綿不斷，能徹底地滋潤干涸的大地，所以，詩人用“俱黑”對“獨(dú)明”。師：還有什么？還有船上的燭光。詩中哪一句可以看出來？生：野徑云俱黑。 三、四兩句，作者從聽覺的角度來寫雨的潤物無聲，那這兩句作者是從什么角度來寫的？視覺。 師：誰能描寫一下？由于下雨，天上滿是烏云，小路上一片漆黑，只看得見江上漁船里的燭光。（出示 五、六兩句） 師：請男同學(xué)齊讀 五、六兩句。誰來讀一讀？生：（朗讀 三、四兩句） 師：讀出了味道！我們一起朗讀 三、四兩句吧。那我們應(yīng)該怎樣朗讀這兩句詩呢？ 生：要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。 師：這樣的春雨，人們怎么會(huì)不喜歡呢？假如你是一棵小樹苗，你會(huì)對春雨說什么？（出示口語表達(dá)練習(xí) 2）生：謝謝你，春雨，是你讓我茁壯成長。師：謝謝你！ 生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)讓田里的莊稼快快生長。兩相一比較，我們可以看出，杜甫筆下的春