【正文】 。教育、人事部門也可通過實(shí)施教師資格證書制度、職稱評(píng)定制度等加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)。 采取多種形式培訓(xùn)合格幼師教育主管部門要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊(duì)伍的整體培養(yǎng)力度，同時(shí)利用函授、成人教育、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵(lì)教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn)，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程。首先，要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。杜絕現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性，把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長(zhǎng)期工作的教師，解決當(dāng)前教師隊(duì)伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評(píng)定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)工作，形成相對(duì)穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農(nóng)村地區(qū)骨干教師流失率。應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。其原因存在于：首先，教學(xué)成績(jī)差，和 全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。 教師水平偏低 通過調(diào)查結(jié)果分析其原因：由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換，加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對(duì)課程的開發(fā)能力不強(qiáng)，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)?？梢钥闯鼋處熽?duì)伍存在一定的老齡化現(xiàn)象。 （四）職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)一級(jí)教師： 7 人，小學(xué)高級(jí)未占崗教師 8人，小學(xué)高級(jí)占崗教師 7 人。 （三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科學(xué)歷 4 人，專科學(xué)歷 6 人。 （一）性別情況：男教師 13人，女教師 9 人。對(duì)我校師資隊(duì)伍基本情況的調(diào)查主要包括：性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。從堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認(rèn)真回顧總結(jié)了以往教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前師資隊(duì)伍存在的問題，并召開座談會(huì)聽取教師意見建議，在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報(bào) 告。在過去的一年里，我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作取得了一定的成績(jī)，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。 扎實(shí)開展教學(xué)科研 增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。 大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。四是教師調(diào)整優(yōu)化，認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。三 是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。二是高度重視教師繼續(xù)教 育。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。 大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。打破教師職稱終身制。實(shí)行校長(zhǎng)聘任制和教師全員聘任制。學(xué)校多媒體教室設(shè)備陳舊，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺 乏 學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。在管理中 ，學(xué)校重視檢查，不重視反饋整改；重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。 校本教研流于形式 學(xué)校校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師 包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。 教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底 部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的評(píng)上高級(jí)職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任、 擔(dān)重?fù)?dān)等等。 教師隊(duì)伍管理措施滯后 我校教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。 三、存在問題 通過調(diào)研活動(dòng) ,一方面了解到廣大師生、群眾對(duì)科學(xué)發(fā)展觀是衷心擁護(hù)的 ,正在努力學(xué) 習(xí)、力求深刻掌握、認(rèn)真實(shí)踐 ,從而推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。發(fā)放各類調(diào)查表 93 份，回收 89 份。 二、調(diào)研方法 本次調(diào)研，共開座談會(huì)四次，座談會(huì)前發(fā)放書面通知，明確四個(gè)方面的問題，即影響學(xué)校發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)問題；影響學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題；制約學(xué)校發(fā)展的體制機(jī)制問題；群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)（迫切需要解決的）。為了更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，我校根據(jù)縣教育局《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)方案》和第一階段（學(xué)習(xí)調(diào)研階段）的工作安排 ,邊學(xué)習(xí)邊調(diào)研，采取走訪、座談、書面征詢等多種形式，深入教師、深入群眾、深入學(xué)生開展了“如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下： 一、調(diào)研對(duì)象 用 6 天時(shí)間對(duì)學(xué)校全體教職工、部分學(xué)生和家長(zhǎng)代表及村代表開展調(diào)研。四是要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，為鼓勵(lì)廣大教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師愛崗敬業(yè)、為人師表，當(dāng)稱職的教師，在教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先樹優(yōu)、考核等活動(dòng)中，要向農(nóng)村教師傾斜，不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。二是要建立新教師年補(bǔ)充機(jī)制，為保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，政府應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)情況，在計(jì)劃內(nèi)，通過考試的形式公開招聘新教師，逐步解決農(nóng)村教師隊(duì)伍老齡化和部分學(xué)科教師缺額現(xiàn)象。 三、建議 要解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，政府一是要建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，堅(jiān)持新進(jìn)教師必須具有教師資格和相應(yīng)的學(xué)歷條件，所有教師必須持有相應(yīng)層次教師資格證書上崗；要優(yōu)化教師隊(duì)伍，逐步解決師資在年齡、來源、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。二是教師工資福利低。 三是教師職稱福利待遇較低。按省里規(guī)定的“開齊 課程，開足課”的要求，小學(xué)各個(gè)年級(jí)必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，小學(xué)三年級(jí)以上必須開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)課，這些學(xué)科都需要專業(yè)對(duì)口的教師執(zhí)教。為滿足教育教學(xué)的基本需要，教師的缺口只好由代課教師來補(bǔ)充。 55 周歲以上的男教師和 50 周歲以上的女教師已達(dá) 6 人。小學(xué)教師平均年齡 41 歲， 30 歲以下教師只占 %， 46 歲以上教師占 19%。目前，中小學(xué)有省特級(jí)教師 1 人，省級(jí)學(xué)科帶頭人教師 2 人，省級(jí)骨干教師 3 人，市級(jí)學(xué)科帶頭人 26 人，市級(jí)骨干教師 28人。近年來，白河中心校以“師德標(biāo)兵”評(píng)選為抓手，以師德報(bào)告會(huì)為主要形式，狠抓了師德培訓(xùn)、師德考核工作，并把師德師風(fēng)建設(shè)與各類評(píng)先樹優(yōu)相結(jié)合，有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。近年來，白河中心校先后制定出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的意見》、《白河中心校教師隊(duì)伍管理暫行規(guī)定》等 10 余項(xiàng)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策規(guī)定，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高教育，堅(jiān)持開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，大規(guī)模培訓(xùn)現(xiàn)有教師，形成了繼續(xù) 教育、學(xué)歷提高教育、校本培訓(xùn)相結(jié)合的教師培訓(xùn)工作機(jī)制，教師隊(duì)伍建設(shè)走上了規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。 從教師職稱結(jié)構(gòu)分析：有高級(jí)職稱 28 人、中級(jí)職稱 178 人，初級(jí)職稱 190 人，員級(jí)職稱 5 人，分別占專任教師總數(shù)的 %、 %、%， %，職稱比例比較合理。從中學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)分析：35 歲以下教師 66 人，占教師總數(shù)的 %； 36 至 45 歲教師 55人，占教師總數(shù)的 %； 46— 60 歲教師 30 人，占教師總數(shù)的 %；一中、二中中青年教師占主體，并形成了合理的梯度。 近年來，白河中心校始終把中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，不斷加大教師培訓(xùn)力度， 強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，積極推進(jìn)教育人事制度改革，深入挖掘教師隊(duì)伍潛力，教師隊(duì)伍建設(shè)不斷進(jìn)步。究其原因主要是許多學(xué)校面臨著教師年齡結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)老化、思想意識(shí)老化、職業(yè)倦怠等情況；許多教師不愿通過自學(xué)和培訓(xùn)補(bǔ)充更新知識(shí)，只求過得去，不求上進(jìn)；年輕教師負(fù)篇三：中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)