【正文】 特色推薦： 最后由學(xué)生為自己的習(xí)作進(jìn)行特色自述：即用星級(jí)符號(hào)標(biāo)出可讀程度。 評(píng)議結(jié)束學(xué)生總結(jié)組內(nèi)學(xué)生意見進(jìn)行作中修改。二評(píng)習(xí)慣，是否良好。 生生互評(píng)： 合作小組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比交流。 （ 4）四亮“牙”質(zhì) —— 抒真情。 （ 3）三固“牙”形 —— 梳文理。 （ 2）二查“牙”縫 —— 正標(biāo)點(diǎn)。 學(xué)生自評(píng)： （ 1）一捉“牙”蟲 —— 滅錯(cuò)字。 五、七嘴八舌評(píng)“牙”事 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)在讀二年級(jí)?！痹谛W(xué)階段的學(xué)生，對(duì)生活的加工和提煉等藝術(shù)處理能力尚不具備，故而他們的習(xí)作主要要求對(duì)生活的如實(shí)記錄。 設(shè)計(jì)理念 —— 葉老（葉圣陶）指出：“小學(xué)作文教授之目的在于學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤。 學(xué)生靜心寫作。 35 ● 最好圖文并茂，行文活潑而有創(chuàng)意。 學(xué)生討論后說自己的見解： ● 情節(jié)必須真實(shí)，應(yīng)是自己親身經(jīng)歷。你們可以用自己喜歡的方式表達(dá)你的意思。通過選材，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值取向。 教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得文貴于“管中窺豹，以小見大”。你覺得應(yīng)該選擇怎樣的事情來寫比較好？（有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事） 請(qǐng)你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。這些素材有的是學(xué)生本身已經(jīng)占有的，有些是經(jīng)由師生共同努力發(fā)掘、派生的，教師應(yīng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)及素材儲(chǔ)備，為進(jìn)入下一階段的“選材”打下基礎(chǔ)。 美事 —— 換牙見真情（父母之愛，伙伴之情） 設(shè)計(jì)理念 —— 占有真實(shí)豐富的寫作素材是學(xué)生寫好作文的重要環(huán)節(jié)。拔牙之恐。新牙萌生。 趣事 —— 掉牙趣事。你覺 得可以把哪些有關(guān)牙齒的故事說給遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽？ 甜事 —— 牙長(zhǎng)，我也長(zhǎng)（經(jīng)驗(yàn)累積）；牙好，胃口就好。 二、暢所欲言話“牙”事 師導(dǎo)：你們都換過牙，對(duì)于牙齒一定都能說出不少的故事。 設(shè)計(jì)理念 —— 作文和生活原本就息息相關(guān)。有個(gè)網(wǎng)站也 許對(duì)我們有幫助。 ▲ 我們可以通過自己的親身經(jīng)歷，來說服她拔牙并不可怕。 師：這樣，你們相鄰的四位同學(xué)互相討論一下，看能有什么好的對(duì)策。昨天中午帶她到醫(yī)院，她死活不肯 拔牙，逃了出來；今 34 天上午換了個(gè)醫(yī)院再次帶她去拔牙，可是臨到要拔她又逃了出來。所以又得拔牙。從那以后，她對(duì)牙齒的事變得非常敏感，再不肯告訴我們關(guān)于她牙齒的任何情況，更不肯張開嘴巴給我們看。于是他拿了把鋒利的刀片，稍稍割開遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牙齦，再次用力，舊牙終于拔落。于是帶她上醫(yī)院拔牙。三個(gè)月前開始換第一顆牙齒。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入提“牙”事 設(shè)置真實(shí)情境，拋疑激趣： 師談話導(dǎo)入： 這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。 場(chǎng)地：學(xué)校電腦房。 通過真實(shí)情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá)，并愿意與他人分享習(xí)作快樂的習(xí)慣。 【設(shè)計(jì)目的】 以真實(shí) 情境“怎么說服遠(yuǎn)遠(yuǎn)去拔掉乳牙”為設(shè)計(jì)主線，引導(dǎo)學(xué)生以牙齒為話題，真實(shí)地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經(jīng)歷的事。本設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具有相對(duì)起伏的教學(xué)節(jié)奏，有助于合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證有良好的狀態(tài)進(jìn)行寫作活動(dòng)。 本設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。柴向陽老師曾說：“小學(xué)生可以寫不好作文，但決 不能怕作文??在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，就已經(jīng)是很大的成功。 本設(shè)計(jì)倡導(dǎo)“成長(zhǎng)與求知同步，學(xué)習(xí)與快樂并行”的“作文做人”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。故本案非常注重讓學(xué)生寫真事，抒真情。 “假、大、空”是傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。 下課后把你寫的片段擴(kuò)寫成一篇文章，好好地品讀一番。這樣，學(xué)生的寫作積極性會(huì)更高。四人小組交流一下，推選出你們認(rèn)為合適的人選，并說說理由 片段展示，學(xué)生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的學(xué)生頒護(hù)蛋 明星證。 五、小組分享，展示片段。對(duì)素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握主題，抓住重點(diǎn)，對(duì)素材進(jìn)行取舍整理。那么，假如我們要圍繞“護(hù)蛋”寫一篇文章，你會(huì)從哪個(gè)角度入手？ 預(yù)設(shè)：寫準(zhǔn)備工作的，如“包裝大比拼”；寫護(hù)蛋過程的，如“我愿做個(gè)木頭人”，“護(hù)蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當(dāng)上 了護(hù)蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點(diǎn)” …… 四人小組交流，確定自己的寫作主題。） 三、梳理素材，把握主題，嘗試寫作。在護(hù)蛋行動(dòng)中，哪一個(gè)情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學(xué)聽一聽。） 看來，護(hù)蛋還真不是一件簡(jiǎn)單的事，它給我們帶來了變化，帶來了歡笑，也帶來了煩惱，委屈，甚至難過，后悔，有的孩子甚至為它流下了眼淚。 …… 因?yàn)椤白o(hù)蛋行動(dòng)”，班級(jí)里有多許地方也悄然無聲地發(fā)生著變化，看看哪位同學(xué)是生活的有心人，已經(jīng)捕捉到了這些變化。半途而廢的人，永遠(yuǎn)無法攀到最高峰。 （生：責(zé)任心） 師：護(hù)蛋讓你的責(zé)任心更強(qiáng)了，這是最大的收獲。不護(hù)蛋了，還真覺得少了些什么） 師：你真是個(gè)感情豐富的孩子，一定對(duì)蛋付出了不少的愛。 預(yù)設(shè)（生 ：我好象當(dāng)了一回雞媽媽） 31 師：一只小小的雞蛋，我們只護(hù)了三天，就覺得牽腸掛肚，驚心動(dòng)魄，當(dāng)媽媽可真不容易。教師的失敗，也可鼓勵(lì)羞于表達(dá)的孩子大膽訴說。同學(xué)們，我相信，你們的感受和收獲一定也有很多很多，說來聽聽。你們知道我是多么向往成功嗎？作為一個(gè)老師，敗給了自己的學(xué)生，那是多么的尷尬啊?？墒请u蛋還是無情地碎了，蛋清和蛋白緩緩地流了出來。只聽得“喀嚓”一聲，雞蛋裂開了。當(dāng)我看到一位同學(xué)寫著“這真是成也雞蛋，敗也雞蛋”時(shí)，就覺得特別有意思，于是忘形地轉(zhuǎn)過去與其他老師交流。不瞞大家說（不好意思地），我??我的蛋寶寶也“壯烈犧牲”了（出示破蛋）。 （生：意外） 師：辛辛苦苦，費(fèi)盡心機(jī)，眼看就要成功了，卻意外地與成功擦肩而過，心中是何感受？ （生：逞能） 師：看來做事須有勇有謀，逞一時(shí)之能往往會(huì)帶來后悔 …… （ 2）教師回顧，引起共鳴。誰愿意接受老師的采訪？ 你的蛋是怎么破的？你當(dāng)時(shí)的心情如何？ 預(yù)設(shè)（生：不小心摔破的） 師：真可惜，大意失荊州。咱們?cè)谧挠行┩瑢W(xué)，雖然雞蛋破了，可是他們付出的心血并不比明星們遜色。那在護(hù)蛋的過程中，是不是一帆風(fēng)順的，有沒有特別驚險(xiǎn)刺激的事件發(fā)生？ 學(xué)生暢談 俗話說：“勝敗乃兵家常事?？纱藭r(shí)在我們的心里，卻成了心肝寶貝，掌上明珠。 （生：行動(dòng)謹(jǐn)慎） 師：古話說得好“小心駛得萬年船”，想做好一件事，還真不能毛手毛腳，毛里毛糙。能不能告訴大家你是用什么方法取勝的？或者說你哪一方面做得比較好？ 預(yù)設(shè)（生：包裝） 師：如此嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，這個(gè)雞蛋恐怕是刀槍不入了。課前回顧“軍令狀”，頒“護(hù)蛋明星獎(jiǎng)”，打開學(xué)生記憶的大門，烘托氣氛，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境當(dāng)中?？?，護(hù)蛋明星們帶著微笑，帶著自信，也帶著他們?yōu)橹院赖牡白吡松蟻?。（音樂響起? 誰的雞蛋還完好無損，請(qǐng)大膽地站起來。在今天，我們的護(hù)蛋明星將隆重揭曉。我們班也熱熱鬧鬧地開展了一次護(hù)蛋行動(dòng)。 如果蛋破了，我甘愿被淘汰出局。 出示護(hù)蛋軍令狀 護(hù) 蛋 軍 令 狀 本人自愿參加“護(hù)蛋行動(dòng)”。 能 夠從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，把有關(guān) “ 護(hù)蛋 ” 的片段有條理地寫下來。 活動(dòng)開始前，可自由討論護(hù)蛋計(jì)策。 每人身上帶一個(gè)新鮮的蛋。 打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生知道關(guān)于一個(gè)主題，可寫的素材也有很多。 29 護(hù)蛋行動(dòng) 江寺小學(xué) 吳英娜 設(shè)計(jì)理念 “在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教 學(xué)理念。開篇師生互贈(zèng)禮物，巧妙地引出話題。 引題、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 富有詩意。 選材指導(dǎo)，表達(dá)指導(dǎo)各有側(cè)重，點(diǎn)到為止?！捌谂蔚亩Y物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學(xué)生挖掘出更 加新穎、更具個(gè)性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。學(xué)生能想到的禮物往往是實(shí)實(shí)在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍，禮物有虛實(shí)之分，可以是實(shí)實(shí)在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這四個(gè)板決由淺入深，層層深入，逐步打開學(xué)生的思路。 教學(xué)過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生捕捉到 大量富有個(gè)性，獨(dú)特的材料。在日常生活中學(xué)生會(huì)收到許多禮物，或是節(jié)日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈(zèng)送的禮物，“禮物”這個(gè)話題源于學(xué)生的生活，幾乎每個(gè)學(xué)生都有關(guān)于禮物的親身感受，都經(jīng)歷過禮物帶來的喜悅，感受過禮物的傳遞的情意。 （五）欣賞教師下水文： 《一份珍藏的禮物》 28 六、預(yù)設(shè)效果 能以 “禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內(nèi)容，有話可寫，有情可抒。（引導(dǎo)學(xué)生從選材是否新穎獨(dú)特，構(gòu)思是否巧妙，表達(dá)是否生動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生起草，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。） （三）學(xué)生寫作 提出寫作要求： 禮物的故事多得說也說不完，那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請(qǐng)寫出禮物的由來，事情的經(jīng)過和自己的真實(shí)感受。的確，有位詩人就曾這樣說過：“禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。這樣的禮物往往需要我們用心去體會(huì)、去感受。 ③ 對(duì)，禮物并不一定是一件實(shí)實(shí)在在東西。 e、 在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（板書：精心保存） （以上 a、 b、 c、 e 環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)追問，重點(diǎn)從禮物蘊(yùn)含的情意及喜愛的理由、表現(xiàn)上進(jìn)行挖掘。這些賀卡有的是學(xué)生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對(duì)我的祝福 ，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時(shí)翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。） 時(shí)間：生日、節(jié)日、其他（生病、 離別、做客??） 禮物 對(duì)象：同學(xué)、朋友、長(zhǎng)輩、親戚、父母?? 內(nèi)容：吃的、穿的、用的、 玩的?? ②層層拓展： a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛） b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到） c、你收到過夢(mèng)寐以求的禮物嗎？（板書：夢(mèng)寐以求） d、教師補(bǔ)充事例：《教師節(jié)的禮物》 每年的教師節(jié)是我最開心的日子，因?yàn)槲铱倳?huì)收到學(xué)生的禮物，今年也不例外。 （ 2）說說收到的禮物 ① 我們先來聊聊收到的禮物。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物都藏著一個(gè)故事。（板書：禮物） （二）指導(dǎo)選材 理解“禮物”的內(nèi)涵。 （ 2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵(lì)了我，使我充滿了信心，相信這節(jié)課我們一定能合作得非常愉快。 四、所教年級(jí) 五年級(jí) 五、 教學(xué)過程： （一）談話引題 教師談話：同學(xué)們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？ 師生互贈(zèng)禮物。 能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實(shí)感。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話，抒真情。 附板書： 那 一 次 我 真 真實(shí) 心理活動(dòng)描寫 寫感受 語言、動(dòng)作、神態(tài) 具體 味覺、嗅覺 環(huán)境、俗語?? 25 禮 物 河莊鎮(zhèn)小 魯小霞 一、設(shè)計(jì)理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教 學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。 注重自主意識(shí)的培養(yǎng)：在“欣賞”時(shí)讓學(xué)生自主選擇片段，“金點(diǎn)子時(shí)間”、“各抒己見”讓學(xué)生自己欣賞，自己評(píng)講，充分發(fā) 揮了學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，在實(shí)踐中提高學(xué)生自我修改能力。 板塊設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，富有創(chuàng)意，欄目注重趣味性。那么，學(xué)了這堂課，你懂得了什么？有什么收獲嗎？（課后根據(jù)要求修改自己的習(xí)作） 特 色 提 示：（預(yù)設(shè)效果） 本次作文講評(píng)課是作文講評(píng)的一次新的嘗試 ,是最具典型性和普遍性的。你能幫他出出點(diǎn)子嗎？下面進(jìn)入 “金點(diǎn)子時(shí)間” 。 四、 金點(diǎn)子時(shí)間（病文修改） 同學(xué)們的意見真精彩，真讓人受益非淺。 說明： 片段一 兩組句子，原稿感受簡(jiǎn)單，欠真實(shí)，修改稿真實(shí)、具體，先出示原稿，稍議，再出 示修改稿，比較，讓生明白要把感受寫得真實(shí)、具體（通過心理活動(dòng)描寫、動(dòng)作、味覺等） 片段二 出示心理活動(dòng)較具體的優(yōu)秀片段，讓學(xué)生說說覺得什么地方較好，總結(jié)通過心理活動(dòng)描寫等把感受寫具體。 ４、與原稿相比，修改稿有什么不同？ 二次欣賞１、還想欣賞哪個(gè)片段？ 齊讀或作者起立讀自己習(xí)作 你覺得他什么