【正文】 只有社會(huì)各界共同關(guān)注 ,多方位、多角度地采取相應(yīng)措施 ,并建立起一套行之有效的機(jī)制 ,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng) ,進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。 三、整合社會(huì)資源，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題 開(kāi)展各種形式的關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工作和主題活動(dòng)的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn)、心理咨詢(xún)等關(guān)愛(ài)活動(dòng)，更大程度地動(dòng)員社會(huì)各界支持關(guān)愛(ài)行動(dòng)，動(dòng)員更多的社會(huì)公眾參與關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。針對(duì)留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加 以正確的引導(dǎo)。 二、家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問(wèn)題 對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。 加大農(nóng)村教育的財(cái)政投入力度，提高現(xiàn)有農(nóng)村師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，改善學(xué)校硬件設(shè)施，完善體育、文化娛樂(lè)設(shè)施。解決農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等廣泛力量的密切配合。城市農(nóng)民工在城市階層中屬于弱勢(shì)群體，對(duì)農(nóng)民工子女來(lái)說(shuō)，實(shí)際上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的受教育的公平環(huán)境，農(nóng)民工子女在接受教育中 存在的諸多問(wèn)題究其原因主要有以下幾個(gè)方面：農(nóng)民工子女受教育機(jī)會(huì)的不平等；受教育的途徑有限，公辦學(xué)校容納量有限；農(nóng)民工子女受教育保障制度缺失等等。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監(jiān)護(hù)人的文化程度偏低，不能對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)；其次，家庭中的學(xué)習(xí)氛圍不濃，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認(rèn)為只要孩子不調(diào)皮就好；再次，教育方法落后，家長(zhǎng)不注意與子女的溝通，訓(xùn)斥多表?yè)P(yáng)少，往往以命令職責(zé)的形式教育子女，其實(shí)簡(jiǎn)單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。 三、學(xué)習(xí)壓力大。 “留守子女”中由祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占 56%；無(wú)人監(jiān)護(hù)占 26%；其他親戚監(jiān)護(hù)占 18%。而孩子得不到其所需之后，可能會(huì)做出更加出格的事情來(lái)，由此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于孩子的發(fā)展就非常不利。 “留守兒童”父母長(zhǎng)期不在身邊，孩子心理上感覺(jué)被遺忘了，因此非常渴望得到大人們的關(guān)注與愛(ài)護(hù) ，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來(lái)越封閉、孤僻；而另一些孩子對(duì)于這種情況可能就會(huì)采取一些極端的方法，比如故意做一些調(diào)皮搗蛋的事情，實(shí)際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純：引起大人們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、重視。但是，作為家長(zhǎng)，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習(xí)。在家庭教育方面，家長(zhǎng)們都很重視孩子的家庭教育，但是由 于文化程度受限制，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，經(jīng)濟(jì)能力有限，溝通不夠等原因，大多數(shù)受訪者的家庭教育狀況并不理想， %的父母偶爾輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而 %的家長(zhǎng)從不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，有接近 90%的被調(diào)查者對(duì)農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題非常關(guān)注，他們了解這些問(wèn)題的途徑主要是通過(guò)電視報(bào)紙等媒體報(bào)道，以及與別人的聊天。 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)于其中幾個(gè)問(wèn)題的回答基本一致。于是，農(nóng)民工留守子女的教育問(wèn)題成為城市中的熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，市民也高度關(guān)注。 冰 凍三尺，非一日之寒，農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的產(chǎn)生，有一個(gè)隨農(nóng)民工規(guī)模不斷擴(kuò)大而日漸積累的過(guò)程。農(nóng)民工子女是一個(gè)數(shù)量龐大且不斷增加的群體，其權(quán)益保護(hù)不容忽視。農(nóng)民工子女的教育上存在哪些問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，也是黨和政府高度關(guān)注并著力解決的問(wèn)題。這些孩 子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問(wèn)題也是這些流動(dòng)農(nóng)民的心頭之痛。 關(guān)鍵字 農(nóng)村農(nóng)民工留守子女家庭教育弱勢(shì)群體 引言 在我國(guó)城鄉(xiāng)之間，每天流動(dòng)著上億農(nóng)民，農(nóng)民工已經(jīng)作為一個(gè)特殊的群體存在于大中城市的角角落落。農(nóng)民工留守子女的權(quán)益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長(zhǎng)發(fā)面存在的問(wèn)題正日益凸顯，成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的一個(gè)教育管理難題，亟待引起政府及相關(guān)部門(mén)的高度重視。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守農(nóng)民工子女的時(shí)候了。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響？他們不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)也息息相關(guān)?！彼鸶嬖V我說(shuō)，凱旅今年數(shù)學(xué)考了 分，爸爸認(rèn)為這樣子長(zhǎng)大了也不會(huì)有什么出 息，準(zhǔn)備讓他輟學(xué)回家，幫家里做點(diǎn)農(nóng)活，家里的情況不是很好，一方面，祖父母歲數(shù)大了，生活很拮據(jù)，舍不得花錢(qián)買(mǎi)菜吃，甚至連油也舍不得放；另一方面，爺爺與爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他們之間的犧牲品，凱旅的生活起居還要看爺爺?shù)哪樕?，這對(duì)長(zhǎng)身體的孩子來(lái)說(shuō)是極不合理的。虧得大人的及時(shí)制止，才避免了不良 后果的發(fā)生。 車(chē)頭村的凱旅（化名）是一個(gè) 8 歲的小男孩，上小學(xué)一年級(jí)，凱旅在三歲的時(shí)候父母就離開(kāi)了他到蘇州打工，如今已有 5 年了，在孩子幼小的心靈中，他對(duì)父母的感情并沒(méi)有因?yàn)槌Ｄ甑姆蛛x而越來(lái)越濃，反而隨著時(shí)間的流逝而越來(lái)越淡，他說(shuō)父母不疼他，他也不喜歡自己的父母。周?chē)男∨笥讯己芘滤?，家里家外是個(gè)小霸主，聽(tīng)奶奶說(shuō)，去年加農(nóng)和小朋友一起玩的時(shí)候欺負(fù)別人，沒(méi)想到對(duì)方也不甘示弱，兩個(gè)人就打了起來(lái)，慌亂中被對(duì)方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經(jīng)醫(yī)生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬(wàn)元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔(dān)心的說(shuō)：“小小年紀(jì)就做出這種事情，長(zhǎng)大了怎么得了啊？村里人會(huì)怎么評(píng)價(jià)他啊？恐怕連媳婦也難討啊！”就因?yàn)檫@件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場(chǎng)，埋怨其管教不力；也因?yàn)檫@件事，學(xué)校勸其退學(xué)回家，可是沒(méi)有別的學(xué)校愿意接收他， 如今仍輟學(xué)在家，看著別人快樂(lè)的上學(xué)放學(xué)，這個(gè)昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。他身體強(qiáng)健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。 在 ****的一些農(nóng)村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養(yǎng)，農(nóng)村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對(duì)一些問(wèn)題的看法具有一定 的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現(xiàn)象。 農(nóng)民工子女群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。 留守的農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì) 問(wèn)題。 從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出，相當(dāng) 一部分留守的農(nóng)民工子女渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中。 置身繁華都市，漫步大街小巷，我們可以看到他們忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他們生活的艱辛與工作的勞累，可以看到他們?cè)谧穼?mèng)想和希望中灑下的辛勤汗水，但我們卻看不到與他們相隔千里、缺少父愛(ài)母愛(ài)的孩子，這些“留守孩子”的生存環(huán)