蘇州市教育科學(xué)研究院祁建新(參考版)
2024-09-07 00:21本頁(yè)面
【正文】 謝 謝！ 歡迎您的寶貴意見(jiàn)！ 。 正如數(shù)學(xué)家克萊因所說(shuō)的： “ 在最廣泛的意義上說(shuō) ， 數(shù)學(xué)是一種精神 ， 一種理性的精神 。 在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中 ， 要巧妙設(shè)定發(fā)展愿景 ， 多看每個(gè)人的長(zhǎng)處和潛力 ， 量身定制其 “ 跳一跳 ” 才能達(dá)到的目標(biāo) ， 等等 。 在進(jìn)行對(duì)外交涉談判時(shí) ， 事前要有發(fā)散性思維 ， 醞釀多種預(yù)案 ， 從中選擇最佳方案 。 比如 ，不管做什么工作 ， 知之者不如樂(lè)之者 ， 樂(lè)之者不如好之者 ， 事業(yè)心是成事之基 ， 永不停滯的鉆研 、 積累和奮斗鋪就成功之道 。 祁老師正是這樣的好老師 ！ 感謝他傳授知識(shí)和技能 ， 幫助包括我在內(nèi)的一批批學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng) 、 成才夢(mèng) 。 …… 在此我十分愿意重返 20年前那令人振奮的課堂，探尋和還原他教學(xué)的“奧秘”?？磥?lái)祁老師早就將識(shí)才之眼、育人之道、激勵(lì)之策潛移默化地運(yùn)用到教學(xué)中了。我理解，明師，是將傳道放在第一位的。 多年以后，當(dāng)我開(kāi)始帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，當(dāng)我也有了人力資源管理的一些實(shí)踐，我隱約覺(jué)得，偶然中恐怕有些必然。 解法二像一章輕快的交響樂(lè) ， 給學(xué)生以靈氣與美感 。 為此 ， 課堂氣氛十分活躍 ， 兩種解法也給了同學(xué)們?cè)S多想象 ， 許多思考 。下面一個(gè)教學(xué)片斷又讓我回到了無(wú)限熱愛(ài)的課堂和富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)世界?！倍昵?，當(dāng)我讀到數(shù)學(xué)家“閔可夫斯基的教學(xué)風(fēng)格”時(shí)，無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)槲乙蚕矚g這樣的“風(fēng)格”，每學(xué)期無(wú)意識(shí)、有意識(shí)地設(shè)計(jì)這樣的課堂。他的學(xué)生后來(lái)回憶到：“老師的研究精神永遠(yuǎn)鼓舞我們奮發(fā)向上，頑強(qiáng)探索，勇于創(chuàng)新。他的風(fēng)采，他的膽識(shí)與智慧永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶里。“敢于向自己挑戰(zhàn)”是我加強(qiáng)“三個(gè)研究”和不斷創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、合作者、指導(dǎo)者。 這一趨勢(shì)要求 ， 學(xué)生在學(xué)習(xí)重要課程時(shí)應(yīng)當(dāng)努力借助參與創(chuàng)造性項(xiàng)目 、 產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù) ， 從中獲得更為深刻的體驗(yàn) 。 目前 ， 在課堂教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn) 。 因此 ， 創(chuàng)新教育 、 精英教育以及信息技術(shù)在教與學(xué)方面的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)引起我們的高度關(guān)注 。但是，數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力肩負(fù)著特殊的責(zé)任。 ㈡ .師生生命的生態(tài)課埻 ? 理想的數(shù)學(xué)教學(xué)的境界 第四，學(xué)生學(xué)習(xí)斱式的轉(zhuǎn)變是生態(tài)課埻的關(guān)鍵不核心。要努力使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意、充滿激情而又富有理性的過(guò)程，努力使師生交流成為丌斷反思、丌斷修正錯(cuò)誤、丌斷獲得成功的過(guò)程。 正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說(shuō)： “ 決定教育成功的因素，丌在于語(yǔ)言的天賦、數(shù)學(xué)的頭腦戒者實(shí)用的本領(lǐng)，而在于具備精神受震撼的內(nèi)在準(zhǔn)備。教師要注重研究數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵、本性和傳播。 若形式代替了思想，表面上的 “ 現(xiàn)代 ” 并丌能使課埻充滿生命活力 。這樣才能積極構(gòu)建生態(tài)課埻。 ㈠ .有效教學(xué)的活力課埻 ? 理想的數(shù)學(xué)教學(xué)的境界 首先，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生的心理、行為規(guī)律， 研究每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容的心理反應(yīng)。 ㈠ .有效教學(xué)的活力課埻 ? 理想的數(shù)學(xué)教學(xué)的境界 因此，有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)必須研究?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵問(wèn)題： 一是問(wèn)題的 “研究性 ” 能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考 ，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。所謂 “探究無(wú)力 ”，是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境超越了學(xué)生的生活背景和認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生 “無(wú)力探究 ”； “探究無(wú)味 ”，是指所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境缺乏探究的意義，僅僅是在問(wèn)題中貼上了 “探究 ”的標(biāo)簽。 ㈠ .有效教學(xué)的活力課埻 ? 理想的數(shù)學(xué)教學(xué)的境界 第二，探究環(huán)節(jié)的問(wèn)題情境，其中的問(wèn)題必須要典型，要有思想，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合 “最近發(fā)展區(qū) ”的理論 ———學(xué)生 由問(wèn)題引起認(rèn)知沖突，思維碰撞 ，從而師生展開(kāi)廣泛的交流。 第一，新課引入的問(wèn)題情境，要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能貼近學(xué)生，起到先聲奪人、發(fā)人深思的效果。 ㈠ .有效教學(xué)的活力課埻 ? 理想的數(shù)學(xué)教學(xué)的境界 再次，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須在教學(xué)的 每個(gè)環(huán)節(jié) 上體現(xiàn)教師的研究性和創(chuàng)造性，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì) ———思維過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的質(zhì)樸性和簡(jiǎn)約性。教師在教研活動(dòng)中看清自己需要努力的方向，在和同伴的丌斷交流和自我反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 ㈠ .有效教學(xué)的活力
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