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小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中糾音方法的研究(參考版)

2025-04-03 07:31本頁(yè)面
  

【正文】 八、課題組成員及分工 課題研究小組: 組長(zhǎng):劉蘭 組員:周波羅敏尹艷向艷 課題組成員分工 劉蘭撰寫(xiě)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告,管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程 周波實(shí)施方案,搜集相關(guān)信息與資料 羅敏實(shí)施方案、階段總結(jié) 尹艷做好各項(xiàng)會(huì)議記錄、收集資料 向艷實(shí)施方案,搜集相關(guān)信息與資料 九、主要參考文獻(xiàn): 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》、《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)教學(xué)法》。 2021 年 9 月:根據(jù)第一階段的經(jīng)驗(yàn)和已調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案,繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作。 七、課題實(shí)施周期和步驟: 2021 年 2 月 —— 2021 年 3 月:確定課題主研人員,成立實(shí)驗(yàn)課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,做好開(kāi)題報(bào)告,開(kāi)展初步調(diào)查。 B.研究教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法,讓他們把學(xué)單詞成為一種樂(lè)趣。將單詞教學(xué)貫穿于活動(dòng)中,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在切身的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作中學(xué)習(xí)單詞。我們?cè)O(shè)想從兩個(gè)方面進(jìn)行本課題的研究:一是教師如何教學(xué)單詞;二是學(xué)生如何學(xué)習(xí)單詞。小學(xué)生與 中學(xué)生不同,他們不可能通過(guò)大量的朗讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞。 六、課題研究措施: 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 調(diào)查法。 觀察法。 實(shí)驗(yàn)法。 行動(dòng)研究法。 五、課題研究的方法: 文獻(xiàn)研究法。 四、課題研究的目標(biāo): 充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同形式的的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。”教師在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞,而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音,就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開(kāi)口,樂(lè)于開(kāi)口,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)需要,以不同形式呈現(xiàn)單詞,抓住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生留下深刻的第一印象,可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。我們將研究英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法,以利于學(xué)生輕松做到讀得準(zhǔn),記得住,用得出。單詞是語(yǔ)言技能中的一項(xiàng),是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)必須掌握的一種基本技能。但是,我們應(yīng)看到,在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ)法教學(xué)的研究比較多,而對(duì)英語(yǔ)的基本因素 單詞教學(xué)的研究少之甚少,因而我特提出小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)研究課題。 近年來(lái),在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛,規(guī)模迅速擴(kuò)大。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。 第五篇:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方案 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞教學(xué)的研究》 實(shí)驗(yàn)方案 一、課題的提出: 《中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。這樣學(xué)生不但記得牢,而形象思維也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈刺激下,開(kāi)開(kāi)心心地接受了單詞。 形象再現(xiàn)記憶法 英語(yǔ)單詞是由抽象符號(hào)排列而成,但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá),作 為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個(gè)單詞是由哪些符號(hào)組成,而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力,讓抽象的符號(hào)表達(dá)豐富的內(nèi)容。具體操作是:快速 轉(zhuǎn)動(dòng)卡片,讓學(xué)生盡快說(shuō)出看到的單詞;或者給學(xué)生看一組單詞,然后抽去一張卡片,問(wèn)學(xué)生:“ What’ smissing?”這樣學(xué)生能很快回答出來(lái)。 瞬間記憶法 瞬間記憶是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)。有些單詞還很長(zhǎng),難以記憶,這 個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞,那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如:可按照事物的名稱分為學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、人體部分等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞,能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,便于學(xué)生自己尋找規(guī)律,快速記憶單詞。 (三)運(yùn)用多種方法記憶新單詞 比較記憶法 教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法,利用舊單詞的拼寫(xiě),比較學(xué)習(xí)新單詞。例如,給出字母“ act”,要求學(xué)生把他串成一個(gè)表示動(dòng)物的單詞,對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案,這樣可以檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度。 聽(tīng) 音貼圖 聽(tīng)老師讀單詞,把聽(tīng)到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。 看口型或動(dòng)作猜單詞 一個(gè)同學(xué)只做口型或做動(dòng)作,讓其他同學(xué)猜他說(shuō)的單詞。例如:在教 school 這個(gè)單詞,我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片,然后指著這幅圖片說(shuō) Thisisaschool,并把 school 這個(gè)單詞寫(xiě)上黑板,這樣學(xué)生一下子就明白 school 是“學(xué)?!钡囊馑迹⑶夷軐?duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)候,模仿動(dòng)物聲音和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)單詞。 全身反應(yīng)教學(xué)法 它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法,也是需要我們教師不斷思考、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋(píng)果,在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生耳朵聽(tīng)到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是想對(duì)應(yīng)的,從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā) apple 的讀音。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,在單詞教學(xué)中運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。小學(xué)生與中學(xué)生不同,他們不可能通過(guò)大量的朗讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞。 二、單詞教學(xué)的方法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題,能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語(yǔ)言交際情景為呈現(xiàn)詞匯的引子,才能有學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用詞匯的收效,從而形成“詞語(yǔ)用于語(yǔ)言表達(dá)”的理念。 以真實(shí)的情景和語(yǔ)境為教學(xué)的引子 單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)В彩菃卧~運(yùn)用能力的一種顯示。因此教師要抓好英語(yǔ)單詞教學(xué),但在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面: 一、單詞教學(xué)的原則: 以聽(tīng)、說(shuō)、讀(朗讀)、寫(xiě)(書(shū)寫(xiě))為教學(xué)的順序 如同其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),單詞學(xué)習(xí)需要遵循“聽(tīng)先于說(shuō),說(shuō)先于讀,讀先于寫(xiě)”的原則。抓好詞匯教學(xué),幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯,為他們?cè)谝院蟮闹袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是尤為重要 的。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本文談到了筆者在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的一些感受和看法。通過(guò)緊貼新課標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,系統(tǒng)地梳理各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),消化語(yǔ)言輸入,學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá),鍛煉自己的膽量,糾正自己的發(fā)音,儲(chǔ)備一定量的詞匯,顯著提高在 校學(xué)習(xí)成績(jī),最重要的保持對(duì)英語(yǔ)的興趣,而不是走向啞巴英語(yǔ)。多作研究的冷思考,權(quán)衡利弊,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力水平,爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。 ( 2)深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn),在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。 ( 3)研究過(guò)程中關(guān)注教師的過(guò)多 ,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。課題研究還只停留在較為淺顯的層次 ,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn) ,未能建立完整的體系。所以在今后的教學(xué)中,我們還要不斷克服新的困難,找到訓(xùn)練的突破口,把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。但在平時(shí)的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。 七、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向 存在的問(wèn)題 課題研究剛剛開(kāi)始邁出第一步,我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試,同時(shí)也面臨著許多的困難。廣大教師通過(guò)課題研究,逐步運(yùn)用新課程理念來(lái)重新建構(gòu)自身的知識(shí)體系,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其中,劉珍老師被評(píng)為校“名師” ,有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)在縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng),并有部分教師的論文、隨筆在省級(jí)刊物上發(fā)表。 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。在我們的課堂教學(xué)中,師生間是平等的,學(xué)生可以自由地發(fā)表見(jiàn)解,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀、記憶 單詞這種教學(xué)方式。 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)教學(xué)
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