【正文】 　　 。這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的’詞匯量。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。　　(三)利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量　　英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。其次，要使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的全過程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。　　首先，教師在講解詞匯時(shí)，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺得索然無味。為了適應(yīng)形勢(shì)的需要，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。因此需要結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法?！　×?、課內(nèi)課外相結(jié)合　　課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。runout,runoutof等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能正確使用。say,speak,tell,talk。choose,choice等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對(duì)比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別，避免用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞。invent,invite。advice,advise。　　三、采用對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)　　英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對(duì)詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比對(duì)于學(xué)生正確使用單詞很有好處。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate,classroom,football,volleyball,baseball等大量單詞。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild,rewrite,reread,reunite,recover,dislike,discover,disaqqear,beautiful,successful,careful,useful,wireless,hopeless,homeless等許多單詞。　　二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中　　英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用bookbook那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來記憶單詞?！　≌_發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念,積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力?！　　　‰S著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語新詞匯,如clone(克隆),IT(信息技術(shù)),suicidebomb,terrorism,、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,拓寬他們的知識(shí)面。教師也可以讓學(xué)生猜測(cè)教學(xué)中所碰到的合成詞,如postoffice,oilwell,footprint,newspaper,wornout,blueeyed,uptodate。用en/en/ize等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞。例如:用ness/tion/ism/ee/er/or/ar/ian/ist等后綴可以構(gòu)成不同類型的名詞。教師在英語教學(xué)中,可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語構(gòu)詞法,幫助學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯?！　　　∮⒄Z詞匯量龐大,浩如煙海,但它本身有內(nèi)在的規(guī)律?！　　　〗處煵粌H可以利用英語教材進(jìn)行英語詞匯教學(xué),而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語詞匯教學(xué),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。這部分練習(xí),不僅