【正文】 實踐證明，教師在教學中逐步滲透語音教學，讓學生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進一步學習打下了良好的基礎。平時鼓勵學生用“音形結合”的方法去記單詞，并主動學習更多符合規(guī)律的單詞；經常進行一些練習和測試，如，給學生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學生用“音形結合”的方法讀出來；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。每次復習單詞時，教師可讓學生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，等等。例如，在教學“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。如，在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。步步為營到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉換，教師的引導更為重要。這也是我今天主要想要和大家共享的。以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡單的實物，繪畫或者歌曲都可以幫助學生更好的學習單詞。做的好的學生給與鼓勵，學生的學習積極性也很高。比如Cat, cat, you’re so , pig, you’re so , fly, in the , frog, on the , bee, don’t sting me等等。在這里我想和大家一起來分享一下。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。老師總是為學生記單詞發(fā)愁。從傳統(tǒng)的方面來看，很多老師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。總之，老師在小學英語單闊教學中只要改變了以往枯燥的單詞教學形式，努力增加單詞教學的趣味性，讓學生在玩中學、學中玩，才能讓學生樂此不疲，真正提高單詞教學的有效性。又如有同學尋求幫助，找東西或問問題，我都要求學生說英語。三、單詞教學的生活化如果學生說英語和用英語的時空只局限于課堂中，小學英語的課程資源就沒有得到充分的利用和開發(fā)，學生容易“學了就忘，忘了又學，學了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學生在日常生活中使用課堂上學到的英語知識，讓生活成為英語學習的大課堂，比如碰到有同學過生日，會把蛋糕帶到教室里來。他們不得不提高注意力，全神貫注、抓耳撓腮，整個思維都處于主動狀態(tài)。每一次這樣的活動，大家都樂此不倦。我把新學單詞寫到幾張卡片上，一名同學站在教室最前面面向黑板，老師則很快的把其中一張卡片藏在另一名同學的課桌里，如果尋找卡片的同學離目標越來越近，則大家讀單詞的聲音越大。如“摸一摸與猜一猜”，“奪紅旗”，“聽聲音找單詞”，“看誰反應快”，“擊鼓傳花”，“裝瞎子”，“小偵探”等等。確實，游戲可以讓學生自由自在，無拘無束，快快樂樂地學習英語。二、單詞教學的游戲化英語課堂上，總有些膽大的學生會不失時機的提出玩游戲的要求。如出示蘋果，學生觀其形，就拼寫出apple。，目的是檢驗學生的掌握情況。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。象n,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。我認為：一、英語單詞教學的五個步驟。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛?？傊?，只有在小學階段培養(yǎng)好學生的英語單詞學習能力，才能為進一步學習英語打下扎實的基礎，讓學生畢生受益。這樣全班就構成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行輔導。然后再把housework放在短語do housework和句型 I help ，讓學生在學單詞時，同時會應用單詞，到達學以致用。如，我由house引出新單詞housework。因此教學中要遵守詞不離句，句不離文的原則。有的同學因記憶力較差，就會提早預習，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地進步全班記憶單詞的能力。還可采用歸類法，比如book, room, foot, 在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo, 不用講，時間一長學生自己就可以把握oo的發(fā)音規(guī)律，會認讀單詞，乃至會寫單詞。可以把每個單詞做成卡片的情勢，讓學生認讀。這說明我們在平時的教學中單詞熟悉教學不夠，以致于學生更不會寫單詞。如sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆劃幫助教學，既生動，又形象。教師可以通過實物、卡片或簡筆劃，把要學的單詞展現(xiàn)在學生眼前，使學生有一種直觀感受。還有一些不好把握的單詞，我們就指導學生多聽，多說，長時間堅持下去學生也會說一口標準的英語。我們可以利用手中的視聽資料，讓學生先聽再模仿。可在實際的課堂上，我們經常把每個單詞讀幾遍就讓學生去說，有些學生不會說，我們就會抱怨。下面就針對小學英語單詞教學，談談我個人的體會。有很多小學生對英語單詞的學習沒有熱情，乃至還厭煩。流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學英語課堂教學活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。詞匯教學活動的設計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學生在學習過程中獲得樂趣產生靈感。二、讓詞匯教學充滿滋養(yǎng)的靈氣。Chocolate甜心頭，softdrink很爽口pie的味道不錯嘛，sandwich讓你吃個夠，ricerice在碗里頭，milkmi。Rhyme和Chant以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學生的歡迎。游戲、兒歌、表演等是小學生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。小學在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學生的特點，教師在進行詞匯教學時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調動諸多非智力因素，以便提高學習效率。一、詞匯教學應當充滿趣味性，富有靈氣。篇