【正文】 我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委 ! 。 六、說活動(dòng)延伸 回家后，請(qǐng)爸爸媽媽再教幾個(gè)繞口令，第二天念給同伴聽。在幼兒會(huì)念的基礎(chǔ)上，通過游戲，進(jìn)行小組比賽，念繞口令 結(jié)束部分 1）、引導(dǎo)幼兒邊念繞口令邊創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。讀繞口令的過程中，教師重點(diǎn)聽幼兒對(duì)“梨”和“泥”的發(fā)音，并且?guī)椭l(fā)音錯(cuò)誤的幼兒糾正。 首先，教師邊放慢速度念繞口令，邊出示字卡和圖片，引導(dǎo)幼兒讀繞口令。在幼兒回答的過程中，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“梨”和“泥”的發(fā)音。請(qǐng)幼兒們打開幼兒用書指定頁碼，引導(dǎo)幼兒找出繞口令名字并大聲的讀出來“學(xué)捏梨”。 四、說活動(dòng)準(zhǔn)備 根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，我做如下準(zhǔn)備： 小女孩手偶一個(gè) 幼兒用書、字卡“梨”和“泥” 圖片若干（盤子、梨、桌子、橡皮泥） 五、說活動(dòng)過程 導(dǎo)入部分小朋友們，今天我們班上來了一位小客人，想知道他是誰嗎？我們拍手歡迎他到我們班上來做客。 交流討論法：老師提出問題后，幼兒們?cè)谧杂蓪捤傻恼Z言環(huán)境中，通過和同伴相互交流討論，得出結(jié)果。 三、說學(xué)法 《新綱要》中指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?；顒?dòng)中我運(yùn)用了提問法、游戲法等 提問法：在幼兒閱讀幼兒用書時(shí)，老師提出問題，引導(dǎo)幼兒思考，小女孩是如何捏梨的，用什么材料捏的？ 游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，他具有創(chuàng)造性、娛樂性和教育性。難點(diǎn)為幼兒流暢、準(zhǔn)確的念出繞口令?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。內(nèi)容以小女孩如何捏梨為主線，幼兒通過欣賞圖片和聽繞口令，了解如何捏梨以及體驗(yàn)學(xué)說繞口令的樂趣。 一、說教材 《學(xué)捏梨》是選自江西高校出版社出版的《幼兒多元能力實(shí)踐課程》大班語言。我是 10 號(hào)考生，今天我要說課的內(nèi)容是《學(xué)捏梨》。 小結(jié)，跟音樂做刷牙律動(dòng)，結(jié)束活動(dòng)。 逐張出示圖片，再次了解故事，加深理解。 引導(dǎo)幼兒想想大老虎沒有牙齒后會(huì)怎樣，邀請(qǐng)慢羊羊村長講故事。 由音樂《兩只老虎》，幼兒做律動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。表演法是幼兒在學(xué)習(xí)中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。幼兒將運(yùn)用觀察法、表演法等。 四、說學(xué)法。提問法是語言活動(dòng)中都能用到的方法，通過提問觀察并回答， 讓孩子更方便的理解故事的內(nèi)容。采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。 本次活動(dòng)我運(yùn)用了觀察法、提問法、表演法等教學(xué)方法。有安靜傾聽的意識(shí)，愿意參與閱讀活動(dòng)。 通過看一看，學(xué)一學(xué)，說一說，演一演，理解狐貍和老虎的心理活動(dòng)。 （一）說設(shè)計(jì)意圖：《沒有牙齒的大老虎》這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出的故事，故事中透露 著老虎的愚蠢和狐貍的聰明，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，小朋友如果有興趣的話，還可以嘗試來對(duì)對(duì)聯(lián)，老師說上句，小朋友對(duì)下句，這樣的活動(dòng)形式也會(huì)是很有趣的。加上，春節(jié)過 去不久，相信孩子還是能夠回憶起對(duì)聯(lián)的。那么對(duì)于后 面兩句，為什么要用“剪”，可以告訴幼兒這是為了詩歌的好聽，也可以用“剪”來代替原先應(yīng)該使用的“銜”或者“折”、或者“叼”等動(dòng)詞，這樣也是可以的。小朋友比較好理解“上天剪云朵，下河剪水波。 （四）討論詩歌中的“剪” 本首詩歌中一連用到了五個(gè)“剪”，對(duì)于這五個(gè)“剪”也許有個(gè)別小朋友會(huì)關(guān)注到，也許不會(huì)關(guān)注到，但是在老師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)句式的時(shí)候，相信一定會(huì)有聰明的孩子關(guān)注到此事的。 然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性游戲方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言 韻律。如果這時(shí)幼兒已經(jīng)對(duì)詩歌的語言特點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，那么老師也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)下面接下來的兩句用以上的方法進(jìn)行分析，告訴幼兒這樣的句式它又是另外一種修辭方法，我們以后會(huì)學(xué)到的。比如： 上天剪 下河剪引導(dǎo)幼兒看看，并且說說這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)，“你在句子中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”相信通過這樣直觀的展示后，幼兒一定能夠發(fā)現(xiàn)其中的語言的特點(diǎn)，“上”和“下”是一對(duì)相反詞；“天”和“河”在地理位置上是一組相對(duì)的事物；“云朵”和“水波”既是相對(duì)應(yīng)于天和河的事物，在地理位置上也是一組相對(duì) 的物體，中間在同一個(gè)位置上又都有一個(gè)“剪”字，“這樣的描寫方式我們把它稱之為“對(duì)仗”，這種方法用在寫對(duì)聯(lián)上很多的?！边@個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在回答的時(shí)候，幼兒也許不能完全根據(jù)詩歌中的原句進(jìn)行回答，這是正常的，老師可以先默認(rèn)孩子的回答，然后再讓孩子來聽聽老師示范念詩歌一遍，或者個(gè)別的句子，（這個(gè)形式要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況靈活運(yùn)用），讓幼兒來比較“自己說的句子和老師念的句子有什么不同？哪一句更好 聽？”用這樣的提問來引導(dǎo)孩子感受詩歌中的語言美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)美語言的興趣。 首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合剛才的圖片，并且把圖片按照詩歌的順序進(jìn)行重新排列，示范完整朗誦詩歌，使幼兒對(duì)詩歌有一個(gè)初步整體的印象。 （三）感知詩句，學(xué)習(xí)朗誦詩歌 這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我們要進(jìn)一步解決本次活動(dòng)重點(diǎn)，并且突破難點(diǎn)。在幼兒觀看了這些圖片之后，一定會(huì)對(duì)小燕子產(chǎn)生興趣，然后老師再來提問：“小朋友，你們喜歡小燕子嗎？”“你們看到過小燕子嗎？”“你能說說有關(guān)小燕子的事情嗎？”這三個(gè)問題，緊接著老師也會(huì)表達(dá)一下自己對(duì)小燕子 的喜愛之情，然后老師會(huì)單刀直入，說想給小燕子編一首兒歌。”在謎語中小朋友們第一次感受到了“尾巴像把小剪刀”，這樣的比喻方法，也可以在這里和小朋友討論一下什么是比喻，為什么說小燕子的尾巴像剪刀。 有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了圖片觀察幫助理解置于學(xué)習(xí)詩歌之前。 （二）觀察談話，感受理解詩歌 這一環(huán)節(jié)直接幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。 具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。 三：說教學(xué)思路 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。這個(gè)句子的意思。本次的難點(diǎn)定為理解“上天剪云朵，下河剪水波。 通過有感情地朗讀詩歌，激發(fā)愛小燕子的情感。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)： 幫助幼兒感受詩歌的語言和畫面，以理解詩歌內(nèi)容。附詩歌： 《小燕子》 小燕子，真靈巧， 身上帶把小剪刀； 上天剪云朵， 下河剪水波； 剪根茅草當(dāng)枕頭， 剪塊泥巴搭窩窩?！绷硗?，因?yàn)樾⊙嘧釉诖禾觳艁淼竭@里，所以我把本次活動(dòng)安排在大班下學(xué)期（春季）進(jìn)行。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求?！凹舾┎莓?dāng)枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。這首詩歌語言簡潔、明了，又有著豐富的名詞供幼兒學(xué)習(xí)，比如云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等等，這些新詞的學(xué)習(xí)可以大大地豐富幼兒的 詞匯量。 大班詩歌《小燕子》說課稿 一：說教材 小燕子是小朋友非常喜歡的一種動(dòng)物，它在小朋友心目中的形象就是可愛、正直有愛心，因?yàn)橄矏坌⊙嘧?，小朋友也?huì)帶著積極的情緒來學(xué)習(xí)描寫小燕子的詩歌。 活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。 （五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。這樣，他們很快就能弄明白道理了。 （四）深入故事主題，引出教育意義。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。 （三）視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。 通過討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。該問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。 引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。 環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。 語言引導(dǎo)：以往的語言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說出他們的看法，而能力一般的 幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說而很快地失去興趣。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女 ，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。 環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。 語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育。電化教育手段通過鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。 教學(xué)方法 本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。 已認(rèn)識(shí)過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。以此，我們 在區(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。 為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來突破： 問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？； 集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。 我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂”，從第 一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。 通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。 二、目標(biāo)確定 發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究 欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。 （二）幼兒情況分析 大班幼