高考沖刺(參考版)
2025-05-20 23:51本頁面
【正文】 ） 。 ） 在前一階段外語學習中 ， 由于我重視了讀 、 寫練習 ， 因而忽視了聽 、 說能力的訓練 。 例如： 我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量 ， 所以產(chǎn)品質量下降了 。 （ 條件和結果顛倒 ） ８ 、 強加因果關系 一件事的產(chǎn)生 ， 總是有它的前因后果 。 （ 沒來上課的原因較多 ， 不一定是病了判斷條件不充足 。 （ 取得好成績 ， “ 刻苦努力學習 ” 只是必要條件 ，不是充分條件 ， 條件關系用錯 。 ） ７ 、 條件關系用錯 ， 條件結果關系顛倒 。 ） 對科技人員強調(diào)專 ， 是不是可以忽視他們的紅呢 ？ 還要不要他們學習馬列主義 、 毛澤東思想 ， 改造世界觀呢 ？ 我們的回答是肯定的 。例如： 能否做好教學工作 ， 決定于老師有忠誠于黨的教育事業(yè)的思想 。 ） ６ 、 包含正反兩方面意義的詞語配搭不當 。 有文藝書 、 歷史書 、 政治書 、 畫片 、 雜志等 。 （ “ 文藝工作者 ”為大概念不能與小概念 “ 畫家 ” 并列 。 ） ４ 、 多次否定引起混亂 。 （ a的 “ 青年人 ” 不是 “ 時期 ” ， 二者不能組成一個判斷 。 例如： a． 青年人正是世界觀形成的時期 。 ３ 、 判斷不成立 。 例如： 我斷定他大概會考上大學 。 （ 句子前邊用了 “ 看法 ” 后邊換成了 “ 希望 ” 包含在 “ 看法 ”當中 ， 那就應當把 “ 看來 ” 改為 “ 不過 ” 。 六、不合邏輯 １ 、 更換概念 。 五、結構混亂 16． 望見賓語過長的句子 ， 檢查是否患句式雜糅癥 。 這里可具體指明某方面 。 例 ⑨ 中究竟誰告訴了誰 ， 不清楚 ， 會造成不同的理解 ， 可將第一個 “ 他 ” 指明前面兩個人中的一個 ， 避免歧義 。 (11)老人在原始森林里遇見一位 30來歲的年輕人 ，了解到年輕人的許多動人的事跡 。 ” ⑩ 搜集史料不容易 ， 鑒定 、 整理和運用史料更不容易 。 有時指代不明也會造成歧義句 。 ” 例 ⑧ 可以理解為 “ 他理發(fā)理得好 ” ，也可理解為 “ 他的頭發(fā)理得好 ” 。 例 ⑧ 可能是說別人最喜歡她弟弟 ， 弟弟是受事者；也可理解為 “ 她弟弟最喜歡某人或某樣東西 ” ， 弟弟是施事者 。 ⑧ 他的發(fā)理得好 。 ⑥ 最喜歡的是她弟弟 。 “ 魯迅的書 ” 可指魯迅擁有的書 ， 也可指魯迅著作的書 ， 有歧義 。 “ 這個人 ” 可能是施事者 ， 理解為 “ 這個人不認識誰 ” ；也可能是受事者 ， 理解為 “ 誰都不認識這個人 ” ， 施受不清造成歧義 。 要排除 “ 熱 ”的歧義 ， 可將 “ 不熱 ” 改為 “ 涼 ” ， 或將 “ 熱 ” 說為 “ 加熱 ” 。 這兩種不同的意思是由多義詞 “ 熱 ” 引起的 。 ② 這飯不熱了 。比如 ， 清朝政府曾向德國借錢修筑膠濟鐵路 ， 作為代價之一 ， 1898年簽訂的 《 膠澳租界條約 》 ， 其中有一句寫道： “ 沿鐵路三十里之煤鐵等礦 ， 德國有權開采 。 這句話 ， 可以理解為 “ 本月 15日 ” 前去匯報 ， 也可理解為 “ 本月 15日前 ” 去匯報 ， 到底是什么時候去匯報 ， 句意不明確 ， 這就造成麻煩 。 歧義影響語言表達的準確性和有效性 。 為防止這類交通事故不再發(fā)生 ,我們要加強交通安全的教育和管理 。 他背著經(jīng)理和總經(jīng)理把這筆錢分別存到了兩家銀行 。 局長囑咐幾
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