【正文】 。 一是擴展研究范圍，關(guān)注其他影響因素，使其與小組合作學(xué)習(xí)共同發(fā)揮作用，加速提升課堂效率。課題組教師都兼任了學(xué)校管理工作或班主任工作，工作量較大，參與課題研究，很多學(xué)習(xí)和思考都在八小時以外，課題研究在一定程度上加大了老師們的負(fù)擔(dān)。 （一）存在問題。今后一切為了學(xué)生、一切為了教學(xué)、一切為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，盡最大努力把語文小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展成適合小學(xué)語文教學(xué)的一種比較先進的教學(xué)模式。從而使研究的全面性和深入性受到限制。 通過在課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的團結(jié)合作解決問題的能力得到有效培養(yǎng)，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。 老師在實際的教學(xué)中把合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)適當(dāng)結(jié)合。 小組成員的互動性、差異性和層次性在分配組合形式上充 分體現(xiàn)了出來。 研究過程中，我先問卷調(diào)查，再進行談話調(diào)查，然后觀察，并對本校優(yōu)秀語文教師的先進經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行細(xì)致地總結(jié)歸納，經(jīng)過和其他教師多次論證，一致推出適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的腦子動了、嘴張開了，教學(xué)效果有效提高了。多數(shù)學(xué)生掌握了基本地預(yù)習(xí)方法，尤其是五六年級的學(xué)生更是把預(yù)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的一種習(xí)慣，并已經(jīng)相當(dāng)熟練了。這樣每個學(xué)生都能充分發(fā)揮各自的才能，使學(xué)生們的自信心增強了，能主動積極地參與學(xué)習(xí)活動中來，師生關(guān)系也變得更加和諧了。解決問題時能主動和老師及同學(xué)進行合作。在優(yōu)良的情境中，我及時引導(dǎo)和激勵學(xué)生，可以有效拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生彼此的距離。以前老式的教學(xué)方式使孩子們的個性發(fā)展受到限制，也使師生之間 的距離越來越大，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動，限制了他們創(chuàng)造性思維和自主探究能力的發(fā)展?？粗鴮W(xué)生們小組合作是那么地積極， 毫不偷懶，回答問題時的語言是那么地天真無邪、充滿童真，我的心中不時涌動著陣陣感動。 學(xué) 生方面：在語文課堂教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的交流和表達更有效。能把課堂教學(xué)和社會生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦和主動實踐的能力。在課堂上能積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作，培養(yǎng)了他們通到問題能合理運用合作來解決的意識和能力，并養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。一段時間以后，老師們的教育教學(xué)思想觀念有了較明顯的改變。 教師方面：通過研究本課題，我和我校老師經(jīng)歷了學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論的過程，為課堂教學(xué)打下理論基礎(chǔ)。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學(xué)習(xí)，并主動投入進學(xué)習(xí)中去，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生上課學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕了，使他們把語文學(xué)習(xí)看作是一種非常有趣的活動。 課堂方面：語文課堂教學(xué)變得豐富多彩、生機盎然。 創(chuàng)新之處： 在語文教學(xué)實踐中運用“小組合作學(xué)習(xí)”方式時，做到每一小組中的學(xué)生有優(yōu)有差、以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)，既鍛煉差生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，又鍛煉了優(yōu)生解 決問題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助、協(xié)作的能力，使學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體得以充分體現(xiàn)，真正讓“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”。 八、主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點： “小組合作學(xué)習(xí)”不僅能把自主探索、相互協(xié)作、教師啟發(fā)、全體交流等完美地銜接起來，還能把全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性充分調(diào)動起來。還有很多學(xué)生在縣以上各級各類比賽中獲獎。 學(xué)生的素養(yǎng)得到提升。出現(xiàn)了師生之間、生生之間或互相提醒或共同探討或相互爭辯的互動局面。課堂上，教師教學(xué)組織靈活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力提高了。半年來，課題組的老師有多篇文章在各級各類論文評比獲獎或發(fā)表。在課堂教學(xué)中，他們大多能較好地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果，不少教師在我?？h各項教學(xué)競賽活動中成績優(yōu)異。很多老師感到，參加了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式高效性的研究，才真切地體會到教學(xué)創(chuàng)造 的樂趣，感受到職業(yè)生命的涌動和成長。 七、課題研究成果 教師素質(zhì)明顯提高 “小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有效性的研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論和開展教學(xué)研究的積極性，形成了有效互動的教科研群體，促進了教師專業(yè)水平的提高。 個案研究法。主要是學(xué)習(xí)、研究“小組合作”教學(xué)方式、校園文化建設(shè)的相關(guān)理念、兒童心理學(xué)。 文獻法。 經(jīng)驗總結(jié)法。 調(diào)查法。 行動研究法。教師改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。 （ 2）組織實驗教師利用每周的主題教研活動學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗、 觀摩課堂與實踐培訓(xùn)，讓實施教師有章可循。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。 對調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。 運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。 通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。 四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)： 通過課題研究，爭取達到以下三個目標(biāo) : 提高任課教師組織實施課堂教學(xué)的能力，掌握在小學(xué)五年級課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。合作學(xué)習(xí)能優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展他們優(yōu)良的個性品質(zhì)，使學(xué)生參與面擴大、學(xué)習(xí)氛圍得到改善，學(xué)生自主、合作的能力得到有效提高。在小組或自己取得一定成績時他們會非常愉悅。 作為當(dāng)今課堂教學(xué)的一種組織形式，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點沒有什么可辯駁的。 三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值 美國在二十世紀(jì)七十年代第一次出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的研究與實驗，我國在上世紀(jì)八十年代末期、九十年代初期也開始進行了這項教學(xué)嘗試，而且取得了比較好的成效?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”在俄羅斯、烏克蘭等國家叫“小組合作教育”，在美洲、歐洲的國家叫“小組合作授課”、“小組合作學(xué)習(xí)”，在我國叫“小組合作教學(xué)”。 二、課題的核心概念及其界定 當(dāng)今世界上好多國家都把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種比較先進、創(chuàng)新的方法和理論運用到實際的教育教學(xué)中。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。 開展“小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作有效性策略研究”的研究，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕 學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因為學(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，使教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，還是一個交往和審美的過程。通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自 己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。有效的“小組合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)環(huán)境。它把全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個小組。 第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人研修計劃 課題解說材料 一、課題研究目的及意義 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。 勤動筆，記錄點滴感悟，養(yǎng)成做筆記和寫反思的習(xí)慣，積累案例材料，對過程材料和實踐反思進行提煉，從經(jīng)驗反思中吸取教益。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，觀摩名家教學(xué)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。學(xué)會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。以使自己在教育教學(xué)工作中能有所提高。 加強教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。 林華東 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人研修計劃 小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人研修計劃 黃生娟 為進一步推進新課程實施，全面推行素質(zhì)教育，切實提高自身專業(yè)理論水平，以適應(yīng)新課程改革，努力使自已成為一名高素質(zhì)教師的需要只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己，才能