幼兒園小班教案圖形拼拼樂及教學反思[5篇](參考版)
2025-03-21 13:28本頁面
【正文】 ?；顒尤桨宓南掳l(fā)功能讓幼兒看圖形自由拼圖。 課件 活動一利用白板的遮擋功能藏住圖形，找到圖形，（插入動畫制作的圖形）圖形出來打招呼。拼完后，請幼兒說一說，我有用??形、??形，拼出了?? 四、共同欣賞拼圖，結(jié)束活動。 幼兒動手拼圖，教師巡視指導。請聽老師給你們講：春天來了，花園里，小花的種子慢慢發(fā)芽了 (貼一個長方形 ),，天氣真好，小花一天天長高了 (兩個長方形 )，長出了綠綠的葉子（兩個三角形），慢慢的花開了（一個圓形），長出了花瓣（三個半圓形），小花看到外面的世界真高興，可一看身邊，一個朋友也沒有，多孤單呀，小朋友們，請你們用手里的圖形，為小花拼出朋友來，把小花園裝扮的更美麗。 圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術(shù)呢！請小眼睛看仔細，大家一起數(shù) 123，奇跡就會出現(xiàn)！（出示拼擺小房子）這座小房子是由哪幾個圖形寶寶組成的？請一個小朋友過來指給大家。 小朋友喜歡捉迷藏嗎？（喜歡）圖形寶寶最愛捉迷藏了，它們藏到哪里去了呢？（出示準備的物品）噢，原來它們藏在下面這些物品里，請你把它們找出來，（出示圖形，引導幼兒說出各種圖形的形狀?；顒訙蕚洌喊装逭n 件《圖形拼拼樂》、人手一份拼圖。 2．能說完整句：我用 XX 形、 XX 形，拼的是 XXX。 本文擴展閱讀：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。 從本次活動可以看出，孩子本身就存在發(fā)展水平的差異，可以先請幼兒用同一形狀進行拼擺組合 ，再過渡到兩個圖形，最后增加難度提升到用三個圖形。接著我請幼兒自己發(fā)揮想象，動手操作。走了！” 教學反思： 本次活動是在鞏固幼兒對圓形、正方形和三角形認識的基礎(chǔ)上，學習運用圖形的特點，進行組合，體驗圖形組合變化的樂趣。 “小朋友們今天可真能干，幫助小白兔用圓形、三角形、正方形、長方形鋪好了路，還用它們拼出了那么多漂亮的圖畫。 （幼兒操作，教師從旁指導。剛才來看我的畫展的游客都說我的畫太少了，我還有這么多的畫板還是空的呢?！? 四、幼兒操作：拼畫。 T：好了，現(xiàn)在我們可以來欣賞我的畫展了。 三、看畫展。 幫小白兔鋪路：依次請每位小朋友根據(jù)圖形名稱選擇圖形，并按一一對應 的關(guān)系放置。呆會我會請每個小朋友幫我在路上鋪上一塊圖形寶寶。）對，今天小白兔我要在森林博物館開畫展，你們想不想去看呀？ 二、鋪路： 指導語：哎呀，小白兔忘記了，去森林博物館的路還沒鋪好呢，你們愿意幫我先把路給鋪好 嗎？（愿意）小朋友們都愿意幫助我，真是太感謝你們了！那我們先去看看吧！哦，原來這條路是由各種圖形拼成的。 【活動過程】 一、以情境式“小白兔在森林博物館開畫展”導入活動。 小兔頭套一個，簡單的圖形拼貼畫三張。 難點 —— 能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案并說出自己拼的是什么。 有興趣參加數(shù)學活動。 能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案。 【活動目標】 培養(yǎng)幼兒動手操作能力和思維能力，體驗圖形組合變化的樂趣。 本文擴展閱讀：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。 在數(shù)學活動中教師的語言既要嚴謹，也要明確，便于幼兒理解活動的目的，在今后的數(shù)學活動中要注意。通過拼擺圖形，開闊幼兒思維，發(fā)掘圖形的多種組合形式，讓幼兒動手、動腦，在探索中提升對圖形間的認識。先通過觀看 PPT 感知，然后讓幼兒親自動手拼擺，在拼擺中發(fā)現(xiàn)圖形間的奧秘，充分調(diào)動了幼兒操作的積極性。 《指南》中指出，幾何圖形作為整個數(shù)學概念結(jié)構(gòu)中的重要方面，認識幾何圖形能幫助幼兒對客觀世界中形形色色的物體做出辨認和區(qū)分，發(fā)展幼兒的空間知覺能力和初步的空間想象力。 五、探索拼圖，體驗樂趣
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