幼兒園大班美術公開課教案海底世界及教學反思5篇模版(參考版)
2025-03-18 06:29本頁面
【正文】 時間不早了，小螃蟹要回去了，我們一起和它說聲：再見。 四、講評、展示作品 有許多小朋友已經(jīng)完成了，我們來看看，請你自己來講講，你畫了什么？ 我們一起來評一評，誰的作品可以得到小螃蟹帶來的小粘貼。 你們想不想也來試試？ 三、幼兒創(chuàng)作 （理順操作過程）創(chuàng)作一幅油水分離畫“海底世界”，首先要先做什么，然后做什么，最后做什么？ 我們知道“海底世界”廣闊無邊，各種生物千姿百態(tài)，五彩斑斕，小朋友不僅可以將剛才看到的海底生物畫入你的畫中，也可以將你想像中一些未被人知的海底生物也畫 出來，比比誰的想像力更豐富。 小結：水自動分開了，露出了下面的油畫棒畫好的圖案，這就是油水分離。以前，我們涂底色都要注把已經(jīng)畫好的圖案避開，否則會弄臟畫面的。 小實驗，講解油水分離法的操作 有小朋友要問了，老師，究竟什么是油水分離呀？我們一起來做個實驗。 二、出示范例，引導幼兒觀察、了解油水分離的繪制方法 根據(jù)剛才小螃蟹帶來的光盤，仇老師繪制了一幅“海底世界”的圖畫，你們想不想看？ （出示范例 1）看看這幅畫和你平時看到的有什么不一樣？ 你覺得這幅畫感覺怎么樣？ 小結：這幅畫是用油水分離的方法繪制而成的?；顒訙蕚洌? 油畫棒，藍色水粉顏料，毛筆，海洋生物光碟，范畫兩幅，幼兒操材料人手一份，玩具螃蟹一只，海洋生物小粘貼若干。 第五篇：大班美術：《海底世界》教案 活動名稱 :海底世界（大班）活動目標： 用油水分離法繪制海底世界，體驗用不同材料作畫的 樂趣。這次活動孩子們都能表現(xiàn)出豐富多彩的海底生物，但由于是第一次進行小組合作用大張紙繪畫，所以有些孩子畫的魚比較小，合作表現(xiàn)的比較少，不會和別的孩子一起配合完成一個故事，繪畫時孩子還是自己畫自己的，以后可以多采取這種形式活動，讓孩子學會和別人合作。接著我再讓幼兒觀察 PPT 中的海底生物，進一步了解了海底生物的絢麗多彩和多樣性。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。 展示幼兒作品，請個別幼兒上來介紹自己的畫，說說是什么魚 ?它在做什么 ?請個別幼兒說說你最喜歡海底世界的哪個地方 ?為什么 ? 教學反思： 《幼兒園教育指導綱要》和《 3— 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》，均對幼兒園美術教育做了全面具體的闡述，既要求幼兒園通過各種手段，萌發(fā)幼兒對美的感受、美的體驗，豐富幼兒對美的想象、美的創(chuàng)造，引導幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 鼓勵幼兒大膽畫出不同形態(tài)的魚，并添畫水草和泡泡。 (3)保持桌面和衣服的清潔，手臟了要及時擦干凈。畫的時候請小朋友先用深藍色的油畫棒畫出喜歡的魚和水草，再用其他顏色的油畫棒為它們穿上漂亮顏色的衣服，涂顏色時要用力些，要把整條魚都穿上美麗的衣服，然后再用大排筆刷上顏料就可以了。 提出操作要求。” 小結：海底世界里的各種生物不僅形狀長得不一樣，而且顏色花紋也不一樣，有紅的，有黃的，有藍的，五顏六色美麗極了。 出示海底世界 PPT，請幼兒觀察海底世界各種魚的形態(tài)和顏色。提問：“你們看看我變出了什么 ?它的身體是什么形狀的 ?它們在干什么 ?” 小結：海底世界的魚有的大 有的小，有三角形的，有半圓形的，有圓形的，有橢圓形的，有的象香蕉形的，還有的是長長的彎彎曲曲的，它們不僅長的形狀不一樣，身上的花紋也不一樣。 師：沒關系，我這里有一只魔術筆，只要我把筆的毛在顏料里蘸一蘸，在盤子邊上刮一刮，再在我的畫上刷一刷，就能變出魚來了。 師：咦，海底的魚都去哪里了呢 ? 二、以變魚的游戲形式講解示范如何使用大排筆進行刷畫，并引導幼兒觀察海底生物的外形特征。 師：“小朋友們見過海底世界嗎 ?在海底世界里有什么 ?” “今天，老師今天帶來 了一張海底世界的圖畫，我們來看看海底世界里有些什么美麗的東西。 活動過程： 一、開始部分。 、獨立、創(chuàng)造的能力。 ，體驗“變魚”過程帶來的快樂。 活動目 標： ，萌發(fā)對海底世界的探究興趣。海洋面積約 362,000,000 平方公里 (140,000,000 平方里 )，近地球表面積的 71%。課文第三自然段寫了動物的活動，課上我通過分析語句的說明方面，讓學生通過列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快，了解作者用打比方的說明方法進一步體會梭子魚的快等。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。課文用“有的??有的??有的”句式列舉出來，每句又用比喻 的修辭方法對聲音進行了描摹。利用視頻的播放創(chuàng)設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。因此我從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓 學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又
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